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2024年人教版数学五年级下册教学设计（通用7篇）

人教版数学五年级下册教学设计（通用7篇）

作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计教学各要素看成一个系统,

分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢?

以下是我整理的人教版数学五年级下册教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋

友。

数学五年级下册教学设计篇1

教学目标

1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。

2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。

3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

教学重难点

质数、合数的意义。

教学工具

多媒体课件

教学过程

1.什么叫因数？

2.自然数分几类?（奇数和偶数）

教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来

学习这种分类方法。

1.学习质数、合数的概念。

1（）写出1〜20各数的因数。（学生动手完成）点四位学生上黑板板演，教师注意指导。

2（）根据写出的因数的个数进行分类。（填写下表）

3（）教学质数和合数概念。

针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？

教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。

如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。

2.教学质数和合数的判断。

判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。

1722293537879396

教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数来判断）

质数:172937

合数：2235879396

3.出示课本第14页例题1。

找出100以内的质数，做一个质数表。

⑴提问：如何很快地制作一张100以内的质数表？

⑵汇报：

①根据质数的概念逐个判断。

②用筛选法排除。

③注意1既不是质数，也不是合数。

完成教材第16页练习四的第1~3题。

课后小结

这节课，同学们又学到了什么新的本领？

学生畅谈所得。

课后习题

Q)所有的奇数都是质数。0

(2)所有的偶数都是合数。()

⑶在1,2,3,4,5,中,除了质数以外都是合数。()

(4)两个质数的和是偶数。()

(5)在自然数中，除了质数以外都是合数。()

(6)1既不是质数，也不是合数。()

(7)在自然数中，有无限多个质数，没有最大的质数。()

板书

一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数(或素数)。

一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。

数学五年级下册教学设计篇2

教学内容：

教材第88、89页的区容及第91页练习十七的第1、2题。

教学目标：

1.理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。

(3)学回答后，多媒体课件演示两条数轴合并在一起，闪现12和210

(4)我们发现:有些数既是4的倍数，又是6的倍数，如果让你给这些数起个名，把它们

叫做4和6的什么数呢？(板书：公倍数)

说说看，什么叫两个数的公倍数？

3.用集合图表示。

如果让你把4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数填在下面的图中，你会填吗？试试看。同

桌两人可以讨论一下。

4.引人最小公倍数。

学汇报后问：

(1)为什么三个部分里都要添上省略号？

(2)4和6的公倍数还有哪些？有没有最大公＜吾数？

(3)有没有最小公倍数？4和6的最