2025年激发学生数学学习兴趣的策略研究方案(精选多篇) .pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

激发学生数学学习兴趣的策略研究方案（精选多篇）

第一篇：激发学生数学学习兴趣的策略研究方案

激发学生数学学习兴趣的策略研究方案

小河镇中心校查道琴

一、课题研究背景

课标指出，数学教学中首先要解决的是激发学生的学习兴趣，充

分调动学生学习的积极性。要让学生乐学、愿学。但是我们现在的课

堂并不是这样，还是受应试教育的影响，我们教师把学生获取知识的

多少，掌握知识的好坏，作为自己教育的目标，作为衡量学生好差的

标尺，我们还是满足于追求知识、能力等“硬性目标”的现实。我们

教师还是只注重知识的传授，学习的过程成为教师不断灌输的过程，

学生只作为“应答”者，执行教师的指令，配合教师完成学习任务，

在此过程中教师往往忽视学生是否愿意接受。我们教师只考虑到你是

学生就必须要好好的学。不管你有没有兴趣，你必须要学。学生在课

堂上的学习生活变得死气沉沉，缺乏自愿参与意识，一味被动地参与

学习，学生自己根本就没有这个兴趣来自愿学习数学，这样的教学能

有效吗？

激发学生的学习兴趣，这是个很老的话题，但我们不得不承认，

在小学阶段，根据学生的年龄特点，他们的学习绝大部分都依赖于对

这门学科的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当学生的心

理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，

破坏学习的向心力，在这种状态下的课堂学习当然就谈不上有较好的

学习效果。学生对数学的兴趣，是学习数学的强大动力。课堂教学应

为学生创设营造一个平等、和谐、愉悦的学习氛围，提供畅所欲言的

互动空间，让学生的灵感得到激发。能够让学生产生对知识的渴望，

感觉到学习并不是一种负担，而是一种乐趣。从而使学生爱学数学，

养成乐学好学的习惯。

二、课题界定

学习兴趣：指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是

由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活

动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。

策略：解决问题或达到目的的一种思路或方法。引申含义1.可以

实现目标的方案集合2.计谋，谋略。3.在作当前决策时即将未来的决

策考虑在内的一种计划。本课题中的“策略”是指课堂教学的方法和

谋略。

三、研究的内容和目标

研究内容：

1、新课导入如何激起学生学习兴趣，使学生全身心地投入到新课

的学习活动中去，发现问题，提出问题并动手实践、自主探索、合作

交流尝试解决问题。

2、巩固练习中如何设计练习题调动学生的学习积极性，运用相关

的知识综合解决生活中的实际问题

研究目标：

1、通过研究，激发学生学习兴趣，学生能主动参与数学学习活动。

2、提高学生学习数学的兴趣，学生能积极地学、自觉地学。

3、通过各种活动，让学生感受成功的机会，体验成功的喜悦。增

强自信心。

4、通过这一课题的研究，改变教师的教学行为，让课堂充满趣味，

学生乐学好学。

四、研究方法

问卷调查：通过问卷，调查学生对数学学习是否有兴趣；对数学

不感兴趣的原因；你认为怎样的数学课才会吸引你，你才会感兴趣。