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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
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《高中信息技术课分层教学的探索与研究》课题研究方案
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水
平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近
的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略
和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教
学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业
成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际
水平进行教学。
一、课题的界定
高中信息技术分层教学的探索与研究是指在课
堂教学的基础上，借助学生报名及平时的考查产生
“层次”学生，在对他们进行深刻的了解情况下，进
行分层次的教学，并产生相应的兴趣小组活动，我们
尽可能让各种层次的学生都能找到兴趣小组活动，以
此来提高学生的信息素养。
二、问题的背景
1、课题研究的背景
众所周知，信息技术学科和其他学科有很大的差
异。①没有中考高考的压力，以至于学校领导、老师、
学生不重视，把它视为可有可无的课程；②学习条件
各不相同，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑。
而另外的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接
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君子忧道不忧贫。——孔丘
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触电脑外，没有更多的学习和实践的机会。③学习态
度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善
于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布
置学习任务，缺乏主动学习的欲望。④学生自身素质
也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动
手能力等等。
我们认为：传统的班级教学，表面上看似乎是平等对
待学生，实则由于“一刀切”，势必造成差生吃不了，
好生吃不饱的现象，这恰恰是机会的不均等。现代教
育学认为分组教学的优点在于它能照顾学生学习的
水平和能力的差异，适应他们不同的情况和要求，有
利于人才的培养，在实施的过程施以相应的心理教
育，能将分组教学给各类学生带来的心理上的不良影
响如学业优秀学生的易产生优异感以致骄傲自满﹑
学业落后学生的易有失落感以致自暴自弃等负面影
响降至最低。
2、我校的情况
作为福建省一级达标中学，我校学生们肩负着考
大学的重任。虽然学校按课程设置每周都有安排信息
课，但由于高考的压力，学生并没有真正去重视它，
实行分层教学有助于提高他们对信息技术课的兴趣，
从而激发他们的学习热情；我校的学生们来自我县的
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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
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各个乡镇，信息能力起点也不一样，对信息技术课实
行分层教学，有助于针对于个别差异，实行因材施教。
三、理论依据
分层教学的理念是面向全体学生，教会全体学
生，这体现了课改“以人为本，以人的发展为本，
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