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溶解度教学设计模板

一个好的教学设计是一节课成败的关键，要依据不同的课题进展灵敏的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是我给大家带来的化学?溶解度?教案，期望能关怀到大家!

人教版九班级下册化学?溶解度?教案

教学目标

【教学目标】

1.学问与技能

(1)了解固体物质溶解度的涵义。

(2)会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。

(3)知道影响气体溶解度的一些因素，会利用有关气体溶解度的学问解释身边的一些现象。

2.过程与方法

(1)学习观看、分析试验现象，并能归纳出相应的概念。

(2)学习通过试验解决问题。

3.情感看法与价值观

(1)生疏冲突双方在确定条件下可相互转化的辩证思想。

(2)树立做任何事都要实事求是的观点。

教学重难点

【教学重点】

利用溶解度曲线获得相关信息。

【教学难点】

1.固体物质溶解度的含义。

2.利用溶解度曲线获得相关信息。

教学工具

【教具预备】多媒体课件等。

教学过程

【复习提问】

上节课我们学习了饱和溶液与不饱和溶液，为什么只有在“两个确定条件〞下，它们才有确定意义?

【沟通答复】

转变条件可以使饱和溶液与不饱和溶液相互转化。

【导入新课】

通过前面的学习我们知道:不同物质在同一溶剂中溶解力气不同;同一种物质在不同溶剂中溶解力气也不违反。这节课我们就从量的角度商量???物质的溶解力气。

【活动与探究1】

1.向盛有20C水的烧杯中参与NaCl，向盛有40C等量水的烧杯中参与KN03都到达饱和状态。比较NaCl与KN03溶解的量，并协商能否在该条件下定量地比较二者的溶解力气?

2.向40g20C水中参与NaCl，向100g20C水中参与KN03，都到达饱和状态。比较它们溶质的量，协商能否在该条件下定量地比较二者的溶解力气?

3.向100g20C水中参与NaCl直到饱和，向100g20C水中参与KN03配制成不饱和溶液。比较二者溶解的量，协商能否在该条件下定量地比较出二者的溶解力气?

【归纳总结】

定量描述物质的溶解力气(即溶解度)的要素：①在确定温度下;②等量的溶剂里，人们统一规定：在100g溶剂里;③溶液为饱和状态;④单位为g。

固体的溶解度:在确定温度下，某固态物质在100g溶剂里到达饱和状态时所溶解的质量。四大要素：①确定温度下;②100g溶剂里;③溶液为饱和状态;④溶质的质量。

【提出问题】

理解了溶解度的概念，那你了解平常所说的“易溶〞、“难溶〞与溶解度的关系吗?请看下面资料。

【课件呈现】

溶解度的相对大小(20℃时的溶解度)

【提出问题】

我们已经学习了溶解度，那么溶解度是怎样表示的呢?

【课件呈现】

教材P36表9-1

【分析小结】

上述是表示溶解度的一种方法:列表法。

列表法表示溶解度不直观，不能表示物质在任意温度时的溶解度，也不能直观表示某物质溶解度随温度转变的趋向，下面我们查找另一种表示方法──溶解度曲线。

【活动与探究2】

请同学按教材P36～P37要求绘制溶解度曲线，并协商答复相关问题。

【归纳总结】

通过溶解度曲线，可以推断固体物质的溶解度受温度影响的转变状况，可以比较不同物质在同一温度时溶解度的大小，也可以查出同一种物质在不同温度时的溶解度。

溶解度曲线所表示的意义：

1.溶解度的三种状况：

(1)大多数物质的溶解度随温度的上升而增大，如KN03。

(2)少数物质的溶解度受温度的影响不大，如NaCl。

(3)极少数物质的溶解度随温度的上升而减小，如Ca(0H),。

2.交点P表示，在该温度下，A、B两种物质的溶解度相等。

3.影响固体溶解度的因素是：温度。

【提出问题】

我们商量???了固体物质的溶解度，那么气体物质的溶解度又该如何表示呢?

【课件呈现】

1.呈现教材P38协商，并答复有关问题。

2.烧开水时，锅底有很多小气泡，为什么?这说明白什么?

【沟通答复】

1.气体的溶解度与压强有关。压强越小