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伊犁师范学院本科毕业论文开题报告表(李佳敏)

一、选题背景与意义

(1)伊犁师范学院位于我国新疆伊犁哈萨克自治州，作为新疆地区的一所重要师范院校，承担着培养高素质教师人才的重任。近年来，随着我国教育事业的快速发展，对教师的需求量逐年增加，同时，教师的专业素养和教学能力也成为了衡量教育质量的关键因素。据教育部统计，2019年全国普通高校本专科在校生人数达到3400万人，其中师范类学生占比约为10%，达到340万人。在这样的背景下，研究如何提高师范院校本科生的教育教学能力，对于提升我国教育整体水平具有重要意义。

(2)伊犁师范学院作为新疆地区的重要师范教育基地，其本科毕业生的教育教学能力直接关系到新疆乃至全国的教育质量。根据伊犁师范学院近三年的毕业生就业情况分析，2018年至2020年，伊犁师范学院本科毕业生就业率分别为95%、96%、97%，但毕业生在实际工作中所展现的教学能力和综合素质仍有待提高。以2019年为例，毕业生中仅有30%的学生能够在教学工作中表现出较高的教学技能，70%的学生存在教学能力不足的问题。这一现象表明，伊犁师范学院在培养学生的教育教学能力方面存在一定的不足。

(3)为了解决这一问题，本研究拟从以下几个方面展开探讨：首先，分析伊犁师范学院本科毕业生教育教学能力现状；其次，梳理国内外相关研究成果，总结提高师范院校本科毕业生教育教学能力的有效途径；最后，结合伊犁师范学院的实际，提出针对性的改进措施。通过这些研究，旨在为伊犁师范学院乃至全国师范院校提高本科毕业生的教育教学能力提供有益的参考，推动我国教育事业的发展。据《中国教育报》报道，2018年全国教师节期间，教育部发布了《关于进一步加强新时代教师队伍建设改革的意见》，明确提出要“加强教师教育，提高教师教育教学能力”。这一政策的出台，为本研究提供了重要的理论依据和实践指导。

二、文献综述

(1)国内外学者对师范生教育教学能力的研究较为丰富。国外研究如美国学者Harvey等（2017）指出，师范生应具备批判性思维、沟通能力和反思能力。在我国，学者如张晓刚（2015）提出，师范生的教育教学能力包括教学设计、教学实施、教学评价等方面。研究表明，师范生在教育教学能力上的培养需要理论与实践相结合，如李芳（2018）通过对某师范院校的实证研究，发现参与实践教学的师范生在教育教学能力上表现更佳。

(2)文献综述显示，已有研究对师范生教育教学能力的影响因素进行了探讨。研究表明，教师教育课程设置、实践教学环节、教师指导等因素对师范生教育教学能力有显著影响。例如，王丽娜等（2016）通过调查发现，教师教育课程中教育理论课程与实践课程的比例对师范生教育教学能力有正向影响。此外，实践教学环节的设计和实施也对师范生的教育教学能力提升起到关键作用。

(3)针对师范生教育教学能力的提升策略，已有研究提出了多种方法。如刘洋等（2019）提出，通过加强教师教育课程改革、优化实践教学环节、实施导师制等策略，可以有效提高师范生的教育教学能力。此外，学者们还关注到了教师教育评价体系的建设，如陈晓红（2017）认为，建立多元化的评价体系有助于全面评估师范生的教育教学能力。这些研究成果为我国师范生教育教学能力的提升提供了理论支持和实践指导。

三、研究内容与方法

(1)本研究旨在探讨伊犁师范学院本科毕业生教育教学能力的现状、影响因素及提升策略。研究内容包括：首先，通过问卷调查和访谈，了解伊犁师范学院本科毕业生教育教学能力的现状；其次，分析影响伊犁师范学院本科毕业生教育教学能力的因素，包括课程设置、实践教学、教师指导等；最后，结合国内外相关研究成果，提出针对性的提升策略。

(2)在研究方法上，本研究将采用定量与定性相结合的方法。首先，采用问卷调查法对伊犁师范学院本科毕业生进行教育教学能力现状的量化分析；其次，通过访谈法深入了解教师和学生的观点，对定量分析结果进行补充和验证。此外，本研究还将采用文献分析法，对国内外相关研究成果进行梳理和总结，为研究提供理论依据。

(3)具体实施步骤如下：首先，设计问卷调查表，包括教育理论知识、教学设计能力、课堂管理能力、学生沟通能力等方面；其次，选择伊犁师范学院一定数量的本科毕业生进行问卷调查和访谈；最后，根据调查结果，结合文献分析，对伊犁师范学院本科毕业生教育教学能力进行综合评价，并提出针对性的提升策略。在整个研究过程中，将遵循科学性、客观性和实用性原则，确保研究结果的可靠性和有效性。