安徽省宿州市2024-2025学年高三上学期期末语文试题（含答案）.pdfVIP

宿州市2024-2025学年高三上学期期末教学质量检测

语文试题

注意事项：

1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。

2．答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。

3．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如

需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。

写在本试卷上无效。

4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

生态文学作为一种跨越时空的文学样式，历史悠久，底蕴深厚。从古至今，无数蕴含着生态元素的经

典作品，展现出写作者对于理想生态环境的向往与追求，以及在感知外在自然过程中，持续不断地进行着

对内心世界的探索与传达。写作者将山川湖海、草木鸟兽化作纸上形象灵动的文字，或抒发心中情志，或

传达怀抱幽思，或寄寓人生慨叹，或展现文人风骨。

生态文学不只满足于宏观解读环境议题，还通过深入探讨特定地域所呈现出的生态景观，以及解读当

地独有的社会文化，营造出一种强烈的地方感。“地方感”展现的是人在心理维度上对“地方”的主观感

受，体现出人对“地方”的情感共鸣与对自我的身份认同。这已经成为当前生态文学领域的一个显著特

点。

地方感的书写要求写作者具备敏锐的观察力和感知力，能够以纸笔捕捉到每一个地方特有的味道，刻

画出一个具体的、充满生命力的地理空间。这样一批深刻体现着地方感的生态文学作品，将独特的地域风

貌与特有的历史人文相互融合，使得读者通过文字感受特定地理空间的自然美和人文感，激发起对这片特

殊土地的向往之情。

地方与世界作为部分与整体，两者之间既相对独立又不可分割。文学中的地方感建构，能够触及人类

共有的认知和情感，激发读者对遥远地方的认同感与责任感，从而使地方性生态境况的关注，能够转化为

世界性的道德关切，促进跨地域、跨文化的生态议题相互沟通，在一定意义上有助于调和不同地域间的差

异。

在社会生活快速发展的当下，一方面，现代性使“地理”的边界已经不再清晰，世界形成富有流动性

与交融性的态势。这虽然有利于现代人快速体验多样化的空间场景，同时也造就了大量的“无地方”景

观，地球上到处可见标准化、模式化的钢筋丛林，同质化的城镇乡村与人造景观被抹去了地方特色。这样

的地理空间难以与特定的文化和记忆产生关联，因而大大弱化了人的地方感和地方意识。这种情况下，个

体难以确认自己的位置，与地方之间的情感联系难以维系，自我身份无法清晰定义，因而也就弱化了对自

然和生态的敬畏。另一方面，生态城市的建造、绿色能源的研发，以及环境友好型技术的应用，为生态文

明建设提供了新的动力，开创一条尊重自然和发展社会的共赢路径。面对现代性地理空间所发生的巨大变

动，修复地方感可以重新唤起人的情感联结，激发时代生态议题“与我相关”的责任感。

（摘编自韩传喜《生态文学“地方感”的呈现方式与价值空间》）

材料二：

随着都市化生活的日益发达，非地方化几乎成为生活的典型特征。人越来越被抽离出大自然，过着越

来越标准化的生活。然而，生态文学相信在大自然中存在着远为丰富复杂的世界，作家不应该把自己的人

生隔绝于大自然，而应该尽可能地用脚丈量大地，与大自然耳鬓厮磨、朝夕相对，进行最充分的身心交

流，重建地方感。

因此，生态文学作家在生活方式上也应表现出独特性，主动远离城市，投身于荒野、森林、江河湖海

等自然世界，与花鸟虫鱼对视，观察自然万物，感悟自然之大道。生态文学强调真正的亲历感、融入感、

稳定感。那种到此一游、点到即止描绘自然的文字，是无法真正进入生态文学堂奥的。

生态文学区别于传统的山水田园诗歌、自然文学之处，还在于生态文学具有严谨的科学精神底色。不

少生态文学作家对博物学、鸟类学、植物学、生态学、动物学、海洋生物学等具有广博的知识。他们主动

拓展知识背景，不让自己受限于传统的人文视野。

（摘编自汪树东《探寻生态文学创作的基本维度》）

材料三：

好的生态文学作品，应该以情感介入的方式，在文本中实现人、自然与文化三者之间的融合，在表达

效果上实现作者与读者之间的情感共振。在这种情感机制的要求下，生态