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《少年聂耳》教案篇1
教学目标:
1.学会本课的8个生字;正确读写并理解16个新词语;会用部首查字法查字典,能联系上下文理解词语。
2.能用自然段归并的方法给课文分段。
3.能照样子用“每当……总……”造句;能听写句子。能背诵课文第5自然段。
教学重难点:能划出课文中具体描写聂耳“少年时代就非常喜欢音乐”的词句;知道聂耳能成为“杰出的音乐家”是跟他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的,知道勤学苦练是事业有成的重要条件。
课时安排:2课时。
第一课时
教学流程
一、国歌导入,分步揭题
1.听《中华人民共和国国歌》,思考:这是什么歌曲?你知道它的原名吗?歌曲的词、曲作者都是谁?(板书:聂耳)
2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗?学生汇报所相关资料。
3.这节课,我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书:少年)齐读课题。
二、自读课文,整体感知
1.自由轻声地读课文,要求汉字拼音对照读,读准字音,不加字,不漏字。读得快的同学可以读第二遍,第三遍,可以竖起手指头表示遍数。读得慢的同学要坚持到底,争取完整地读好一遍。
2.同桌分自然段互读,互听,比一比谁读得正确、流利。
3.分段读课文。(巧妙划分自然段)大家评一评,是否读得正确、流利。
4.你认为少年聂耳是一个怎样的人?自由补充课题:少年聂耳随机板书:喜欢音乐
三、围绕主线,品味探究
1.默读课文,用画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。
2.合作探究,品读重点词句。
(1)四人小组交流圈画出的句子,每个人都说一说自己选了哪句话?从什么地方体会到聂耳喜欢音乐,为什么?
(2)各小组选己组内体会最深的句子,由组长汇报交流,其他组员作补充。
(3)根据小组汇报情况,集体品味感悟重点词句。
如重点句①:聂耳诞生在云南省玉溪县,少年时代他就非常喜欢音乐。
引导抓住重点词“非常”来领会。
重点句②:聂耳常常跑到木匠师傅跟前,坐在石阶上,手托着下巴,眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。
引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”,以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作,体验“眼睛一眨也不眨”的样子,想像聂耳专心的神态(样子),从而领会聂耳听音乐的专注和入神。
重点句③:抓住聂耳和师傅的对话。
可以分角色读一读,读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情,从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。
重点句④:哥哥去攀登龙门,聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。
引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。
重点句⑤:傍晚,天空忽然阴云密布,下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子,似乎一点儿也没有觉察到。
可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想,你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗?可以说看到的,听到的,也可以说自己
亲身经历的。从而深刻理解“全神贯注”的重要意义。
3.文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事?(板书:向木匠师傅学吹笛子?摇西山大青树下练吹笛子)
第二课时
教学流程:
1.提出研读问题,合作、探究学习。
聂耳为什么能成为“杰出的音乐家”呢?这跟他少年时代的生活有什么关系?
在文中找找答案:
2.反馈(1):
划出描写少年聂耳对笛声迷恋的句子,划出句中最能表现聂耳迷上了笛子的词语
(1)聂耳常常跑到木匠师傅跟前,……侧耳倾听。
划出“常常”、坐……等动词。
(2)有一次,……恳求……
理解:恳求
(3)从此,……天天……
理解“天天”的含义。
思考:
3个句子都写了少年聂耳对笛声的迷恋,有什么不同?
(动作、语言、直接叙述。引导学生明白可以从不同角度表现一个人的特点。)
3.反馈(2):
(1)哥哥去……,聂耳却……
理解“却”在句中的作用。
(2)可是,聂耳越吹越有劲,……
“可是”是表示转折的,你看看课文为什么要用上“可是”?
4.反馈(3):
还有一个人在支持着聂耳——哥哥。
“哥哥从……看看……连忙……”
这句话和描写聂耳有什么关系呢?能不能从这里看出聂耳是个怎样的人吗?
5.深化。
板书设计:少年聂耳
全神贯注的听音乐
雨中吹笛子
教学反思:
《少年聂耳》教案篇2
教材分析:
1、本课讲述了少年聂耳学吹笛子的故事,表现了他对音乐的热爱和执著。课文选取典型事件刻画人物形象,选取了聂耳在雨中吹笛子这件事,把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象,体现出文章在选材上的以小见大的特点。
2、本文人物描写抓住特点,准确传神。课文抓住聂耳行动、语言、神态等方面的特点进行描写,如听笛子的一段动作和神
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