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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
三年级下册《轴对称图形》教案
西师版三年级下册《轴对称图形》教案
三年级下册《轴对称图形》教案1
教学目标
1、初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图
形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。
2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展
学生的空间观念。
3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的
数学审美情趣。
教学准备
教师：多媒体教学等。
学生：白纸、彩纸、剪刀、颜料、钉子板等学习材料一份。
教学过程
一、“玩”对称，谈话激趣
课前交流：从“玩”这一话题引入，结合师生的撕纸作品，自然
引入新课学习，激发学生的兴趣。
（今天有这么多老师来听课，我有点担心。同学们你们知道老师
担心什么吗？其实老师是担心我们六（1）班的同学不会“玩”。你们
会不会玩？老师这有一张白纸，说一说你会玩什么？想知道我会怎么
玩这张纸呢？先把这张纸对折，然后从折痕的地方任意的撕下一块。
虽然任意，但撕得还是挺认真的。你们会不会像老师这样玩呢？每人
都有机会，不妨请大家也来玩一玩。）二、“识”对称，体悟特征
（谁愿意把自己的作品给大家展示一下？
如果我们把这些看做一个个图形的话，这些图形的大小？形状？
但是你们有没有发现这些图形有一个共同的地方？
板书：轴对称图形
刚才同学们给这些图形一个名称，关于他们的特点我们还有待于
深入的研究。这些图形除了左右两边一样外，试想一下，如果把这些
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
图形的左右两边对折的话会出现什么样的情形呢？我想了解一下你手
中的作品有没有这样的特点？请同学们自己试着折一折。
既然这样的图形对折以后左右两边都重合，那么这样的图形用
“轴对称图形”这个名称合适不合适？为什么合适？说说你的理由。
1．结合学生的撕纸作品，
2．引导学生进行观察、比较、概括，
3．抽象出这类平面图形的特点。
在此基础上，引导学生结合图形的特征（对折后，折痕两侧完全
重叠），师生共同揭示轴对称图形的概念。
4．从“轴”字出发，
5．引导学生认识轴对称图形的对称轴，
6．并通过说一说、
7．指一指
8．画一画，
9．深入认识对称轴，
10．体会“对称轴是折痕所在的直线”这一内涵，
11．并再次感受轴对称图形的特征。
（折痕所在的这条直线就是对称轴。对称轴通常用点画线来表示。
在自己的作品上也画上一条对称轴。对折以后，折痕的两边能完全重
合的图形，就叫做轴对称图形。你们能不能很快的说出哪些是轴对称
图形）
12．结合轴对称图形的特征，
13．判断下列图形是否为轴对称图形。
学生根据经验大胆猜想。
结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想。
大组进行交流，着重引导学生说清判断的依据。
引导学生理解一般三角形的“非对称性”及等腰（边）三角形的
“对称性”，并由此类推到梯形、平行四边形等。
根据活动
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