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中学生眼中的历史人物读后感

TOC\o1-2\h\u15911第一章《〈史记〉：打开历史人物大门的钥匙》 1

2961第二章《〈史记〉中的历史人物群像》 1

2161第三章《项羽：悲剧英雄的多面性分析》 2

5098第四章《我看刘邦：市井之人的帝王路》 2

5865第五章《以史为镜：从〈史记〉人物中学到的》 2

23195第六章《历史人物对当代中学生的启示》 2

12963第七章《再谈〈史记〉：那些被铭记的灵魂》 3

26016第八章《汲取历史人物的力量，面向未来》 3

第一章《〈史记〉：打开历史人物大门的钥匙》

《史记》就像是一把神奇的钥匙，为我们打开了通往古代历史人物世界的大门。它的文字简洁而生动，像一幅幅画卷在我们眼前展开。比如说在描写舜的时候，“舜耕历山，历山之人皆让畔；渔雷泽，雷泽上人皆让居”，简单的几句话就勾勒出舜的贤德，他走到哪里，哪里就充满了和谐礼让之风。这让我们看到一个有着巨大人格魅力的远古人物形象。对于中学生来说，以前那些模糊遥远的历史人物，通过《史记》变得鲜活起来。我们仿佛能穿越时空，看到他们的生活场景，听到他们的言谈话语。《史记》记载的人物众多，从帝王将相到刺客游侠，每一个人物都有自己的故事。它就像一个宝藏，等待着我们去挖掘里面的人物事迹，去感受他们的喜怒哀乐。

第二章《〈史记〉中的历史人物群像》

《史记》描绘了丰富多彩的历史人物群像。其中有英勇无畏的将军，像李广。“广居右北平，匈奴闻之，号曰‘汉之飞将军’，避之数岁，不敢入右北平。”从这简单的描述中，我们能看出李广的威名远扬，让匈奴人都闻风丧胆。还有充满智慧的谋士，像张良。他为刘邦出谋划策，在鸿门宴上巧妙周旋，帮助刘邦化解危机。“项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。”张良在其中起到了穿针引线的作用，他深知各方势力的心思，利用项伯的关系保护刘邦。这些人物在《史记》中相互交织，构成了波澜壮阔的历史画卷。我们能看到他们不同的性格、理想和命运，仿佛置身于那个风云变幻的时代，感受到他们之间的明争暗斗、合作共赢。

第三章《项羽：悲剧英雄的多面性分析》

项羽在《史记》里是一个极具多面性的悲剧英雄。他力能扛鼎，“籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人。”这展现出他的勇猛无比。在巨鹿之战中，他破釜沉舟，“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”这种勇气和决心让他以少胜多，打败秦军。然而他也有刚愎自用的一面。鸿门宴上，不听范增的劝告，放走刘邦，“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。”这为他后来的失败埋下了伏笔。他的性格充满了矛盾，既有着英雄的豪迈，又有着人性的弱点。他的结局令人叹息，乌江自刎，“天之亡我，我何渡为！”他到死都认为是上天要亡他，而没有深刻反思自己的过错。

第四章《我看刘邦：市井之人的帝王路》

刘邦，从一个市井之人走上了帝王之路。他出身低微，“仁而爱人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生产作业。”在没发迹之前，就是一个有点小混混感觉的人。可是他却有着非凡的领导才能。他能团结一群有才华的人在自己身边，像韩信、萧何、张良等。韩信说刘邦“善将将”，就是善于领导将领。在楚汉相争中，刘邦虽然军事才能不如项羽，但是他懂得用人之道。例如他被项羽打败后，能听取萧何的建议，拜韩信为大将。“于是王欲召信拜之。何曰：‘王素慢无礼，今拜大将如呼小儿耳，此乃信所以去也。王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场，具礼，乃可耳。’王许之。”这显示出他为了成就大业，愿意改变自己，遵循谋士的建议。

第五章《以史为镜：从〈史记〉人物中学到的》

从《史记》的人物中我们能学到很多东西。像蔺相如，他的顾全大局让人钦佩。在与廉颇的矛盾中，他能说出“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”这种胸怀是我们在生活中需要学习的。在学校里，同学们之间也会有矛盾，如果大家都能像蔺相如一样，把集体利益放在首位，那么班级就会更加和谐。还有越王勾践，他卧薪尝胆的精神激励着我们。勾践被吴国打败后，“越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：‘女忘会稽之耻邪？’”他忍辱负重，最终复国。当我们在学习或者生活中遇到困难的时候，也应该有这种坚韧不拔的毅力，不被暂时的挫折打败。

第六章《历史人物对当代中学生的启示》

历史人物对当代中学生有着重要的启示。例如孔子，他一生周游列国，传播自己的学说。“自行束修以上，吾未尝无诲焉。”他这种对知识的执着传播精神，让我们懂得在学习中要积极分享自己的知识。在学校里，我们可以向同学们讲解难题，共同进步。再看屈原，他对国家的忠诚至死不渝。“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”这种爱国情怀提醒着我们要热爱自己的祖国。在全球化的今天，我们中学生