2025年自主探究式课堂教学模式 .pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

自主探究式课堂教学模式

一、课题提出的背景及意义

自主探究式教学是适应时代发展的需要。进入新世纪，以科技创新为基础，

以经济全球化、停息化为主要特征的发展潮流，正把人类社会带入一个前所未有

的创新时代。现代教育现代教育必须与社会发展相适应，使受教育者不但要学习

知识与技能，而且首先要学会学习。培养学生自主探究学习能力，是世界性基础

教育改革的潮流，也是终身学习理论的具体实践。

自主探究式教学是对我国传统教育反思的结果。审视我国传统的应试教育，

过分注重教师的教，忽视了学生的学；教师的教育观念、教育方法和手段滞后，

教育内容琐碎，问题探索缺失，思维含量低；教育机械、沉闷、程式化，使学生

失去了生命的灵气和学习的乐趣。这样的学习限制了思维，束缚了思想，背离了

学习的本意和目的，既不符合人自身发展的规律，也不符合社会发展对人力资源

开发的需要。实施自主探究式教学，改变过分强调“接受式”学习的现状，发展

学生的创造性思维，培养自主学习和探究学习的能力，使学生的主动性、独立性、

能动性真正得到张扬和升华。

自主探究式教学是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。面对现代科

技的迅猛发展，生产过程日益智能化以及新科技革命带来的挑战，现代社会急需

具有创新意识的人才。个体创造潜能的发挥，首先依赖个体主体性的充分体现。

弘扬人的主体性是现代教育最重要的特征。现代教育越来越重视每个人一生的发

展，越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。以培养学生创新精神和实践

能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是跨世纪教育变

革的根本任务之一。自主探究式教学可以改变学生在原有教育、教学条件下所形

成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传授的学习方式，形成一种主

动探求知识，并重视解决问题的学习方式，它是培养学生创新精神和实践能力的

有效手段。

自主探究式教学是推进教师教学行为变革的重要方式。在新一轮基础教育

课程改革中，教师教学行为是新课改目标得以实现的桥梁和中介，居于举足轻重

的地位和作用。基础教育课程改革对教师提出，要具有引导学生主动学习的能力，

倡导并指导学生积极参与、乐于探索、勤于动手、主动体验、敢于创新，主动地

自我发展；可见，新课程要求教师的教学行为产生相应变化，“在对待师生关系

上，强调尊重、赞赏；”“在对待教学关系上，强调帮助、引导；”“在对待自

我上，强调反思，在对待与其他教育者的关系上，强调合作。”而“自主探究式

教学”将有效地推进教师教学行为的变革。

自主探究式教学是促进学生学习方式转变的有效手段。学生学习行为的转

变，被看成是国家新一轮基础教育课程改革的显著特征和核心任务。新世纪基础

教育课程改革提出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“改变课程过

于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能

的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程”，“引导学生质疑、调

查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。

《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”自

主探究式教学有助于促进学生学习方式转变，有助于牵引出学生思维方式、生活

方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性也会因此得

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习的主人，而且还将成为生活的主人，

主宰自己命运的主人，将会成为一个真正意义上的人，幸福的人。