2025年新课改下的小学科学实验教学策略探讨 .pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

新课改下的小学科学实验教学策略探讨

随着新课改的不断深入，小学科学教育也面临着新的挑战和机遇。作为小学科学教学

中的重要环节，实验教学在新课改下也将面临新的课程要求和教学策略。本文针对新课改

下的小学科学实验教学进行探讨，分析新课改背景下小学科学实验教学的特点和存在的问

题，提出相应的教学策略，以期为小学科学实验教学提供一些启示和帮助。

一、新课改背景下小学科学实验教学的特点

1.强调探究性学习

新课改注重学生的主体地位，强调学生的探究性学习，小学科学实验教学也要围绕这

一特点进行设计。实验教学不再是简单地进行操作和验证实验结论，而是要引导学生思考、

观察、提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，从而培养学生的科学探究能力和解决

问题的能力。

2.注重跨学科整合

新课改强调跨学科整合，小学科学实验教学也需要与其他学科进行整合，让学生在实

验中不仅能够学习科学知识，还能够学习数学、语言、艺术等知识，从而达到知识的综合

应用和提高学科之间的内在联系。

新课改强调学科的发展和问题解决能力的培养，小学科学实验教学也要从发展过程、

基本原理和实际应用的角度出发，注重学科的背景教学，培养学生对科学的理解和应用能

力。

1.教师教学能力不足

由于新课改下对教师的要求更为严格，教师应具备更多的教学技能和知识储备，但目

前一些小学科学教师在实验教学方面存在着教学能力不足的问题，无法满足新课改下的实

验教学要求。

2.实验条件和设备不足

在一些小学，实验条件和设备不足是制约实验教学发展的一大问题，这导致学生无法

充分进行实验，从而影响了他们的科学探究能力的培养。

3.实验教学变成形式化

在新课改下，一些学校和教师将实验教学过度形式化，只注重操作过程和结果，忽视

了学生的思维过程和实验设计的能力培养，导致学生对实验缺乏兴趣和动力。

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

针对教师教学能力不足的问题，应加强教师培训和教育，提高教师的教学水平和实验

教学能力，使其能够更好地适应新课改下的实验教学要求。

对于实验条件和设备不足的问题，可以通过互助合作、资源共享、校际合作等形式，

充分利用周边学校或教育资源，提高实验条件和设备，让学生能够充分进行实验。

3.引导学生主动参与实验

4.整合学科教学资源

针对学科跨学科整合的要求，可以通过跨学科科目结合、项目合作学习等方式，将科

学实验教学与其他学科进行整合，使学生在实验中能够得到更加全面和深入的学习。

5.引导学生进行实践探究

实验教学应该使学生在实践中学习，在观察、实验、探究中培养他们的科学素养和实

际运用的能力。教师应该鼓励学生进行实践探究，引导他们积极参与实验设计和实验操作，

从而培养学生的实践创新能力和动手能力。

新课改下的小学科学实验教学不仅要注重学科知识的传授，更要注重学生实践探究能

力和解决问题的能力的培养，要引导学生在实验中形成自主学习和探究的习惯。也需要教

师充分认识到新课改对实验教学的影响，不断提高教学能力和教育教学理念，从而更好地

适应新课改下的实验教学要求。希望未来在新课改背景下，小学科学实验教学能够得到更

好的发展，促进学生科学素养的全面提高。