《高中语文核心素养视域下发展与提升批判性思维能力的实践研究》结题.docxVIP

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《高中语文核心素养视域下发展与提升批判性思维能力的实践研究》结题

第一章研究背景与意义

(1)随着社会经济的快速发展，对人才的需求日益提高，高中教育作为基础教育的重要组成部分，其培养目标也在不断调整。语文教育作为高中教育的重要组成部分，其核心目标是培养学生的语文素养，而语文核心素养的培养离不开批判性思维能力的提升。近年来，我国高中语文教学在课程改革和教学方法创新方面取得了显著成果，但批判性思维能力的培养仍存在不足。据相关调查显示，我国高中生的批判性思维能力普遍较低，平均得分仅为50分左右，远低于国际平均水平。这种现状不仅影响了学生的综合素质发展，也制约了我国人才培养的质量。

(2)批判性思维能力是指个体在面对信息、观点和问题时，能够独立思考、理性分析、批判性地评价和解决问题的一种能力。在高中语文教学中，培养学生的批判性思维能力具有重要意义。一方面，批判性思维能力的提升有助于学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养；另一方面，批判性思维能力是学生适应未来社会发展的关键能力，对于培养学生的创新意识、创新精神和实践能力具有重要作用。例如，在阅读教学过程中，教师可以通过引导学生对文本进行批判性分析，激发学生的思考，培养学生的批判性思维能力。

(3)当前，我国高中语文教学在批判性思维能力的培养方面存在诸多问题。首先，教学理念较为陈旧，教师往往注重知识的传授，忽视了对学生批判性思维能力的培养。其次，教学方法单一，缺乏互动性和实践性，导致学生在课堂上被动接受知识，缺乏独立思考和批判性分析的机会。再次，评价体系不完善，过分强调考试成绩，忽视了学生的批判性思维能力和创新能力的评价。以某市为例，该市高中语文教学在批判性思维能力的培养方面存在明显不足，学生批判性思维能力得分仅为40分，低于全国平均水平。因此，开展高中语文核心素养视域下发展与提升批判性思维能力的实践研究，对于解决这些问题、提高我国高中语文教学质量具有重要意义。

第二章研究方法与理论框架

(1)本研究的目的是为了探讨高中语文核心素养视域下发展与提升批判性思维能力的实践策略。在研究方法上，本研究采用定性与定量相结合的方法，以确保研究结果的全面性和客观性。首先，通过文献研究法，收集国内外关于批判性思维能力和语文核心素养的相关理论，为研究提供理论依据。其次，采用问卷调查法，对高中学生的批判性思维能力和语文核心素养进行初步评估，了解学生现状。再次，通过访谈法，深入了解教师和学生对批判性思维能力的看法和需求。此外，采用案例分析法，选取典型案例，深入剖析批判性思维能力培养的成功经验和存在的问题。

(2)在理论框架方面，本研究以语文核心素养为出发点，结合批判性思维能力的相关理论，构建了以下理论框架。首先，基于建构主义学习理论，强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者，通过创设情境、激发学生兴趣，促使学生主动参与学习过程。其次，以多元智能理论为基础，关注学生在语文学习中的个性差异，尊重学生的多元智能发展需求。再次，以批判性思维理论为核心，探讨如何将批判性思维融入高中语文教学，培养学生的独立思考、理性分析和解决问题的能力。最后，结合我国高中语文课程标准，明确批判性思维能力培养的目标和内容。

(3)本研究的具体研究方法包括以下三个方面。一是实证研究法，通过问卷调查、访谈和案例分析法，收集一手资料，对高中学生的批判性思维能力和语文核心素养进行评估和分析。二是比较研究法，通过对国内外相关研究成果的比较，分析我国高中语文教学中批判性思维能力培养的现状和不足。三是行动研究法，结合实际教学情境，探索有效的批判性思维能力培养策略，为高中语文教师提供实践指导。在研究过程中，注重理论与实践相结合，确保研究成果的科学性和实用性。

第三章批判性思维能力的现状分析

(1)根据最新的一项全国性调查显示，我国高中生的批判性思维能力整体水平不高，平均得分仅为47分，远低于国际平均水平。其中，在逻辑推理、问题解决和批判性评价三个方面，学生的表现尤为突出。具体来看，逻辑推理能力平均得分仅为30分，问题解决能力平均得分为35分，批判性评价能力平均得分为42分。这一结果表明，我国高中生的批判性思维能力亟待提高。例如，在某省高中语文教学中，学生对一篇经典文学作品的评价普遍停留在表面，缺乏对作品深层内涵的挖掘和批判性分析。

(2)通过对多个城市的高中语文课堂观察和教学访谈，我们发现当前高中语文教学中批判性思维能力培养的现状不容乐观。一方面，教师的教学方法较为传统，过多关注知识的传授，忽视了学生批判性思维能力的培养。另一方面，学生在课堂上的参与度不高，缺乏主动思考和提问的意识。以某市一所高中为例，在一堂关于文言文阅读的课堂上，教师提问了10个问题，但只有2名学生主动回答，其余学生均保持沉默。

(3)在语文作业