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《除法的初步认识》二年级教学反思5篇

作为一名到岗不久的老师，我们要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以

写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧!为了让您在写的过程中更加简

单方便，一起来参考是怎么写的吧!下面给大家分享关于《除法的初步认识》二年

级教学反思，欢迎阅读!

《除法的初步认识》二年级数学教学反思1

《认识除法》是二年级上册课本中学生学习了平均分以后学习的知识，这节课的重

难点之一是让学生理解除法的意义，除法运算是一个比较抽象的模型，为了突破这

个难点，我从与之联系紧密的数学知识入手，遵循学生以形象思维为主的特点，让

学生在动手操作中经历一个吸纳新知的一个过程，利用动手操作后的结果完善已有

的认知结构，从而充分认识除法的意义。

首先，引发学生平均分的要，让学生自主寻求答案。我一个追问：“每辆车坐2

人是什么意思?”给了学生一个思考方向上的提示，这对中等往下的学生更有所帮

助，他们可以借助学具去分一分。对于中等往上的学生他们也可以直接在大脑里想

分的过程或者联系乘法的意义来寻找答案，平均分和几个几相加本质上就有相通的

地方。

其次，暴露学生的思维，在争辩中完善知识结构。出示例题后，我让学生自主寻找

答案，可以请身边的圆片帮忙，也可以在大脑里思考，这两种方法都能够找到答

案，后者比前者的思维层次要高一些。在组织汇报交流时我沟通了这两种方法相通

的地方，“在这道题中是几个几相加是6人呢?”学生出现了意见的分歧，一方认为

是3个2相加，一方认为是2个3相加，我让学生举手表决了一下，发现几乎是半对

半，随后我说“有理走遍天下”，要说出自己的理由，此时有些学生根据平均分的

意义来解释，有些学生知道想乘法来找到答案，但意义解释不清，我引导这部分学

生去观察平均分好的圆片，最终是心服口服了，为除法的意义的理解奠定了良好的

基础。

最后，抽象出除法运算，让学生在说中进一步理解除法的意义。算式中的3个数分

别表示什么意思，整个算式表示什么意思，经历一个“深入浅出”的过程，加强理

解。

其实，学生从平均分的角度用圆片去分一分去解释难度不算大，而对于是“几个几

人是6?”这是一个从直观形象到完全抽象的一个中间的初步抽象过程，这是突破难

点的重要纽带，要暴露学生的思维，让他们主动地去明晰、完善。《人教版二年

级数学下册《除法的初步认识》教学反思4》这一教学反思，来自!

《除法的初步认识》二年级数学教学反思2

“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法

的开始.本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知

识，因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的

含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义，通过实际操作，培养

学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。

我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含

义”，

(1)由同样多引出平均分。这一层次安排两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2

份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二

次动手操作和教师的提问引出“平均分”。

(2)用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。

(3)把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均分”之后，教师指

出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算

式。

学生都对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除

法学习产生了浓厚的兴趣。

《除法的初步认识》二年级数学教学反思3

除法是小学数学计算教学过程中的重要组成部分，表内除法又是学习除法的基础中

的基础,而“除法的初步认识”又是学生开始学习除法的启蒙阶段。本课是小学数

学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开始是除法的初步认识的最

后一课时，教学目标是：在已有的知识和经验的基础上温故知新引入除法运算;理

解除法的意义;认识除号，了解除法算式的写法和读法;继续培养学生的动手实践能

力和初步的语言表达能力。我在教学时安排了以下几个层次的教学，收到了较好的

学习效果。

(1)分一分，说一说，引入除法算式。

教学中,我通过让学生参与帮助小熊猫分竹子的体验活动，让学生在生动具体的情

景中主动建构知识，要求学生用自己的小棒摆一摆，分一分，并且用自己的话给同

桌说一说，怎么分的，然后问学生向这种平均分的问题能不能直接用一种方法来计

算呢?之后，板书课题“除法”。

这样做学生既动手又动脑，在操作中探索了规律，理解了除法的