2025年另辟蹊径,也能精彩 .pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

另辟蹊径，也能精彩

另辟蹊径，也能精彩

【人物档案】

沈丽萍，苏州市吴江区教育局教研室小学品德教研员，苏州市名教师、苏州

市小学品德学科带头人，执着于小学品德教学与研究工作，积极探索道德实践在

品德课程实施中的有效作用，形成了富有特色的“实践体验教学模式”。其课堂

教学视频和教学研究成果在江苏省中小学教研室“教学新时空·名师课堂”直

播。近年来，已有近30篇论文在《中小学德育》《基础教育参考》等刊物发表，

曾获第八届“新世纪园丁论文大赛”一等奖。主持多个省市级课题，担任《观课

议课问题诊断与解决》系列丛书《品德与生活》、《品德与社会》分册主编。

学科结缘：懵懂中的选择

与品德课程的结缘源于1992年在盛泽实验小学举行的一次思想品德评优选

拔活动。那年，上岗未满三年的我在校级选拔中胜出并被推荐参加吴江县级评优

课活动，虽然评选结果仅获二等奖，但已经是莫大的鼓励。因为刚适应小学教师

岗位的我，对品德课程的教学还处于懵懂之中。之后，学校开始有意识地让我在

品德学科上发展，在各种公开展示中频频亮相。记得有一位老教师曾经半开玩笑

半认真地说：“我们学校对品德这么重视真难得，你如果以后选择走这条路，相

比选择语文数学无疑就是一条捷径，因为小学科好比是一条冷僻的小路，但是坚

持走下去的话往往也可以走出自己的一片天地来。”带着品德课程带给我的最初

荣耀，我走上了这条小径。

随着教学的深入，我发现品德课虽然每周只有一节课，属于名副其实的“小

学科”，但却是系统地对学生进行道德认知、情感激发和行为引导的平台。同时，

在教学实践中我还发现学生特别爱上品德课，首先是因为课堂较之语文、数学更

加生动，学生在生动的故事、真切的案例、多样的活动中得到体验，获得感悟。

其次，品德课后没有书面作业，处于零负担状态。但是，“小学科”的研究与发

展也有很多的问题，最大的问题就是精力分配问题。同时担任着低年级班主任和

语文教学工作，我时常感觉自己对于品德教学研究显得力不从心。除非要比赛或

上公开课，对于日常的品德教学，往往照搬教参上的教案，每次能应付过去就行

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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

了。再者，由于学校专注于研究品德学科的教师相对较少，可以交流学习和借鉴

的经验也非常缺乏。另外，由于品德学科配套材料的缺乏，加之90年代初期网

络资源的缺乏，能够利用的教学资源少得可怜。在重重困难前，我感觉到无奈和

无助，也一次次产生了疑问，这条路我能走得下去吗？

1995年，我被推荐参加吴江县“首届百名上好课教师”的评选活动，凭着

品德学科的冷门，我又一次尝到了成功的喜悦，再次点燃了我对品德学科的热情

和执着，也坚定了前行的方向。我除了积极向校内有经验的老教师学习，更多的

是利用好每次外出学习或展示参赛的机会。尤其是抓住每次赛课的时机，逼迫自

己一次次磨课、一次次修改。无论是赛课还是公开课，我都自己动手设计制作课

件，记得当时课堂教学信息化的标志就是使用幻灯机。为努力将教材内容通过幻

灯形式形象地呈现，我努力开发利用课外资源，丰富品德教学内容。我经常自己

设计好课件内容，然后请美术老师帮忙在透明的幻灯片上加工绘制。而每次上课

的音像材料也多是我自己录制，从配乐故事录制、学生生活情景捕捉与摄录到儿

童歌曲选择我都全程参与、精心准备。其中不少的儿歌还是自己创编的。我觉得

这个参与的过程是一种特殊的研究过程，让我更明晰了教学目标，更善于分析学