2025年新课改背景下高中数学“排列、组合”单元教学设计与实践 .pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

新课改背景下高中数学“排列、组合”单元教学设计与实践

【摘要】本文通过对“排列组合”单元具体教学过程的设计与

实践探讨，强调高中数学在新课改背景下的教学变革.

【关键词】新课改；高中数学；教学设计

一、新课标对高中数学教学设计的要求

新课标突出强调关注学生的情感、态度、价值观和一般能力

的培养，将促进学生的终身可持续性发展作为学校数学教育的基

本出发点，同时要求学生的数学思维模式加以巩固，相应地要求

教师在教学理念、目标、过程、师生课堂角色处理等环节都要有

所改变.

新课改后对高中数学教学设计要求体现在几方面：一是要有

利于学生养成良好学习习惯，培养学习能力，体现学生主体作用.

课堂是和谐活跃的，教与学的过程都应该讲求方式方法；二是要

利于学生强化应用数学解决实际问题的能力，通过生活琐事来学

习和理解数学知识；三是推动学生结合数学和其他学科知识，将

理论转变为实践，提出问题后积极分析并合理解决问题；四是要

推动建设学生互助合作精神，教师要有意识组织学生的合作学习

和小组交流；五是要提升学生创新能力，教师的数学教学设计，

应摆脱传统的肤浅问答形式，充分在每次课题探讨中让学生发挥

“观察、联想、类比、归纳、猜想和证明”等环环相扣的手段，

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

体会数学乐趣.

二、单元教学目标的设计

教学目标的设计出发点是学生的阶段性学习状态，通过客观

分析所制定的学习结果，就学生在学科知识掌握、思维情感、自

我行为等方面的改变程度做出相应的规定.

具体到单元教学目标的设计，应该注意几点：

第一，目标应具体明确.应贴近课堂教学内容，反应本节课

的数学事实，其中涉及的数学原理、数学方法，学生应该具备的

情感及态度与价值观.例如在“排列组合”单元中，首先明确“排

列”和“组合”的概念和性质，了解两者之间的关系，对于具体

的数学公式要能解读每个元素的定义，了解排列组合在实际生活

中的应用等等.

第二，讲解或例题难易度需适中.任何事物的发展都需要循

序渐进不断积累的过程.教师应该密切掌握学生的学习状况，将

教学目标的难易度控制好.应该按照“重复排列—组合—先组后

排—组合重复”的难度增加学生的课程内容.

第三，将疑难点知识作为重点讲解部分.数学课的知识庞大

繁杂，问题的设置和解题的方法也可能是多种多样的，教师要在

制定目标时权衡学生掌握过程的疑难点，突出重点结构.在高中

阶段的数学教学中，排列组合的知识都属于一个难点，但同时作

为未来学习概率论、图论或开展更深刻的计算机科学研究的基

础，必然需要按重点来讲解.

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

第四，结果要方便对照目标来评测.

排列组合问题以计数为主要特征，要求独特灵活的思想方

法，能够锻炼学生的抽象思维和逻辑思维，教师应该能从学生在

计数、猜想、系统思维等方面的训练中根据教学目标来评定学习

结果.

三、“排列组合”单元教学过程的设计

1.导入

“排列组合”单元的授课，应该在每节课开始阶段2分钟内，

考虑学生课间活动的余兴未消，应留有过渡时间，让其尽快进入

学习状态.

2.教学情境设计