2025年基于小学科学课的STEM课程建构 .pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

基于小学科学课的STEM课程建构

融入STEM教育是小学科学课程不可回避的问题，所以小学科学

老师要了解STEM教育，我们也要考虑在课程里面融入STEM课程设

计。人教版《科学》教材中同样加入了STEM课程体系设计。

张军霞：人民教育出版社理科综合室负责人

本文系张军霞在第三届中国STEM教育大会上的主旨报告，正文

如下：

融入STEM教育是小学科学课程不可回避的问题。

STEM教育重要性，自然不言而喻。国际经验表明STEM教育有

助于培养学生的科学探究能力、创新意识、批判性思维、信息技术能

力等适应未来的关键能力，并有可能在未来生活和工作中持续发挥作

用。因此STEM教育成为发达国家保持卓越、领导世界的主要着眼点。

在科学界和教育界的共同努力下，STEM教育于本世纪初逐渐走

入基础教育，特别是2010年前后成为以美国、英国为代表的国际科学

与技术教育新兴的教育实践和研究范式的主流。

与我国小学课程相关的有几个重要文献，一是《中国学生发展核

心素养》，它是各个学科核心素养的引领。学生发展核心素养，主要

指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

键能力，包括三个方面、六个要素、十八个基本要点，其中科学精神

与科学相关，责任担当、实践创新提到问题解决、技术应用、社会责

任，都与小学课程相关。

中国学生发展核心素养

另外一个文件是《小学科学课程标准》，其中明确提出倡导跨学

科的学习方式，主要是STEM教育，提出STEM教育是一种以项目学

习、问题解决为导向的课程组织方式，将科学、技术、工程、数学有

机融合为一体，有利于学生创新能力的培养。所以科学教师要尝试将

STEM教育用于自己的教学实践。

美国《新一代科学标准》中的“科学与工程实践”，从这些条目

中可以看到美国提出将科学与工程融合在一起。因为在上世纪末和上

世纪初人们探索科学与工程关系往往是并列，科学与工程实践联系十

分紧密。

美国每隔五年会出一个STEM教学法，在2018年明确提出STEM

教育目标是夯实STEM素养基础，增加STEM教育的多样性、公平性、

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

包容性，为未来准备STEM劳动力。

美国推进STEM教育路线图

STEM成功途径有重视跨学科学习，重视计算思维，这些都是在

美国《新一代课程标准》里面提到的，在《STEM五年战略计划》中

提到STEM成功途径里面明确提出计算思维。

小学科学老师面临各种科学教师培训，要求老师也要了解STEM

教育，依托现有学科培养教师培养的现有条件，优化课程结构。加强

在职理、化、生、地、科学、计算机、综合实践活动等领域教师培训，

通过项目参与方式，探索和深化STEM教育。未来要构建我国STEM

教师的素养标准，所以小学科学老师要了解STEM