2025年学生会学、乐学方式、方法的研究结题报告 .pdfVIP

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

@@镇中心小学“学生会学乐学方式方法的研究”课题结题报告

课题级别：区级教研立项课题

课题名称：学生会学乐学方式方法的研究

课题类别：“三生课堂”教学环节的探索与研究

课题研究对象：@@镇中心小学全体学生。

·······2025年1月2017年3月

一、课题研究的理论指导

为推进课程改革，实现课堂高效，襄州区教研室多措并举，区域整体推进课堂教学改革，

逐步构建特色课堂文化。确定2009年、2010年、2011年、2012年分别为“课堂教学改革起

始年”、“课堂教学改革开放年”、“课堂教学改革提升年”、“课堂教学改革攻坚年”，全力推进

“二五五”课堂教学模式的深入研究，大力推行“六推六让”的教学策略。2013年，在深化

“二五五”课堂教学改革和“六推六让”教学策略研究的基础上，襄州区紧紧抓住教师、学

生、课堂等三个教育核心元素，扎实推进“三生课堂”建设，关注生命状态和质量，关注学

生学习主动性，关注课堂的效率和质量。使襄州区新课程改革由“形式的变化”走向“内涵

的发展”，从“外围”走向“核心”。课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依赖、相

互制约的动态平衡过程。它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学

内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。在

这些因素中，学生是教学活动的主体，他们能快乐学习、主动学习、并且学会学习，是决定

教学效果的直接因素。

正是在这样的背景下，我们@@镇中心小学——这所一直走在襄州教研教改前列的学校开

始了“学生会学乐学方式方法的研究”课题的研究。

当然，关于“乐学”、“会学”的教育理论和探索实践，古今中外并不少见，这两方面理论

的科学性已为广大教育工作者及其教育教学实践所证明和认同，无须论证。但把这两方面理

论有逻辑联系地运用于课堂教学实践，并以此为主要依据之一，创造性地使用于小学尤其是

农村小学阶段的多个学科（语文、数学、英语、品德、科学等），是我们的一个尝试。

该课题不是针对某一年级、某一学科,故既具有基础性、理论性、指导性，同时更具有实

践应用性，它将会影响和带动其它学科课堂教学模式的研究和创建，促进更多的教师教育思

想和观念的转变，有利于教学的创新。

二、课题研究内容、范围，目标和方法

（一）课题研究内容、范围

1、关于“会学”：即“学会学习”之意，强调学习方法的渗透、掌握和运用。教学的核

心在于引导学生用正确的方法学习、教学生用正确巧妙的方法思维，即使对重点难点的“讲

授”，也应是启发诱导式的，而非完全的灌输。

2、关于“乐学”：它不仅仅指一般意义上的快乐学习，强调的是主观上的思维亢奋和进

取之乐。是陶行知先生所说“得学之乐，而耐学之苦”之乐，是能够品味出学习、探索过程

之艰辛中的乐趣之“乐”。

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

3、关于“会学乐学方式方法的研究”：即研究在课堂教学中如何使学生在积极、亢奋的

心理状态下，通过教师的启发、激发和诱导，运用正确的方法，自主地学习，并摸索出一套

学习方法，在方法体系的构建与引导下快乐学习。

本次课题研究涵盖我校所有学科，即语文、数学、英语、品德与生活（和品德与社会）、

科学、音乐、美术、体育等学科。为了提高研究的效率，我们主要采用以点带面的方法进行

研究，即我们的研究以语、数为主，取得了一定的成果之后，再将其运用到其他学科，从而

推动我校课题研究的全面发展。

（二）课题研究的目标

在确定我校研究的主课题之后，我们普遍认为，该课题过大，不适合教师个人进行研究，

为此，我校先后多次召开课题会议，确立了不同的课题组，并依据课题组确定了不同的小课

题。这些小课题分别是：

文科低年级组：学生识字方式方法的研究

文科中年级组：如何指导学生初步学会习作

文科高年级组：提示学生理解感悟能力方式方法的研究

理科低年级组：培养学生良好倾听、表达习惯方式方法的研究

理科中年级组：