2025年手拉手 交朋友 .pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

手拉手交朋友

执教：上海市金山区海棠小学金晓辰

一、教学任务与设计意图

（一）教学内容分析

《手拉手交朋友》是义务教育科教版《道德与法治》一年级第一学期第一单元“我是

小学生啦”中的第二课，课文主要内容包括“我的好伙伴”、“‘网’到一个新朋友”、“好

友大搜索”和“认识你真好”四大版块。其中“我的好伙伴”版块呈现了学生入学以来自己

认识新伙伴的活动场景，通过学生介绍，共享交往的生活经验，扩大人际交往的认知，体验

适应新环境的快乐，并提高交友能力；“‘网’到一个新朋友”版块是介绍自己的兴趣爱好、

个性特长等内容，鼓励学生尝试运用多角度、多方法进行自我介绍，采用游戏活动形式帮助

学生掌握简单的自我介绍的技能与方法，并能乐于向他人介绍自己；“好友大搜索”版块让

学生寻找和自己兴趣爱好相同的同伴，在游戏活动中深化交往，扩大交往面，并鼓励“弱势

个体”积极参与游戏活动中，体验主动交往的快乐感；“认识你真好”通过插图和儿歌引出

学生已有生活经历，表达真情实感，体验交往快乐，孕育愉快情绪，快速融入集体，尽快完

成入学适应。同时教材还配了绘本故事，帮助学生学习理解内容，指导、反思自己的行为。

儿童入学后，学习、生活、交往、活动都有了新的行为准则，是他们由自由人迈向社会

人的关键阶段，他们不仅进入崭新的学习环境，同时也进入了崭新的人际环境。本课旨在引

导学生提升交往意识，学习主动交往，扩大交往面，体会交往快乐和融入小学生活。教材内

容通过指导学生学会与新同学交往的方法与技能，能交到更多的朋友，体会到交往中产生的

快乐感受和帮助后得到的精神愉悦，形成对新环境的认同感与融入感，获得积极舒畅的心理

体验，为他们在新环境中认识更多的人做铺垫，也为后续内容的学习奠定基础。

（二）基础学情分析

一年级小学生好奇多问，对新的事物易感兴趣，天真好动，注意力短，喜欢游戏，学

习缺乏目的性，无意识记忆较多。入学后，他们就要面临系统的学习，接受知识技能培养和

良好行为规范的训练，学习要求和规律与学龄前相比都发生了质的变化。受作息时间、所学

课程的限制，他们会产生许多不适应或不习惯的问题。心理学的相关研究表明，人的习惯形

成要经历模仿、依从、遵从、服从、习惯等几个阶段，小学生模仿能力强，易依从、顺从，

比较愿意服从教师或父母的管教与规定，比较容易在外部的要求、约束和控制下形成良好的

行为习惯。因此，小学阶段是小学生良好行为习惯和品德养成的奠基阶段。

班级是由一个个独立个体组成的集体，学生之间基本互不认识，即便有认识的小伙伴也

是有限的几个，他们或曾是幼儿园的同学、或是同小区的伙伴、或是因父母交往而相识的玩

伴„„一年级学生因受家庭环境或个体性格兴趣等因素影响，有比较大胆外向，愿意交往的；

有胆小腼腆的，不愿交往的„„就一般情况来看，大胆的学生会去主动找新伙伴玩耍，并能

在很短的时间里与新伙伴一起游戏，一起聊天，建立起亲密关系。但也有学生只局限于交往

原来认识的伙伴或临近座位距离较近的同学，面狭窄，甚至有极个别学生会因为过于内向胆

小而交不到朋友，导致形单影只，产生畏学、害怕去校的现象。虽然一年级学生有着各种交

往的经历，但他们对交往的技巧和原则是不清楚的，尤其对交往中获得快乐成功体验与自身

成长之间存在的关系是不明白的。

（三）学习准备期的内容与要求

小学阶段是孩子良好行为习惯养成的关键期，它在孩子成人过程中占有重要地位。对于

学习准备期的学来说，学会与同伴友好交往、合作的一些基本