2025年小学语文教学中自主合作探究学习方法的研究 .pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

小学语文教学中自主合作探究学习方法的研究

《小学语文教学中自主合作探究学习方法的研究》

课题实施方案

一、课题提出的背景

1、从新的教育形势看，《新课程标准》的颁布与实施，标志着我

国新一轮课程改革的正式启动。其中教师教学方法和学生学习方式的

改变是本次教学改革的一个重要目标。《新课程标准》指出：“有效

的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作

交流是学生学习的重要方式。”我们在课堂教学中也作过不少的尝试，

但给人的感觉总是不尽人意。学生的学习成绩并没有多大的提高，有

时甚至还不如传统的教学。

2、从新教育理论和高效课堂要求来看，在课堂中老师要少讲，学

生要动起来，成为学习的主人。强调学生的自学、合作、探究，目的

就是为了让学生学会学习。因此，我们思考，怎样才能更好地在课堂

中调动学生，让学生发挥“自主、合作、探究”的作用。

3、从班级现状看，个性不同、习惯不同，学习能力和思维品质有

差异的学生被分在一个班级里，由于绝大部分教师一般都是根据课程

标准的要求结合大部分学生的学情制订教学计划、实施教学内容，学

生接受相同的教学内容，相同的教学方法，以及相同的作业要求，很

难关注到每个学生的具体情况，所以这种“一刀切”的学习方式产生

的情况可想而知。

为了解决以上问题，我们选择这个课题作为研究内容。

二、课题关键词的界定

1、自主学习：是学生自我的导向，自我激励，自我控制的学习，

具有自我制订学习计划，自我确定学习目标，自我设计学习过程，自

我

解决问题以及自我评价等特征的学习。

2、合作学习：是学生在小组或团队中完成共同的学习任务，有明

确分工的互助性学习。它有学习的团队明确的分工，复杂的任务等因

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

素。

3、探究学习：是在学生自主学习，合作学习的基础上以教材为基

本的探究内容，为学生提供充分的表达、质疑、讨论的机会，让学生

通过个人、小组、集体等各种解疑问难的尝试活动。

自主、合作、探究的学习方式一改原有的单一、被动的学习方式，

充分调动，发挥学生的个性，促进学生在教师指导下主动、富有个性

地学习。使学生从依赖性、独力性、封闭性的学习走向独立、合作、

开放的全新方式，

三、课题研究的理论依据

1、“建构主义”理论

“建构主义”理论认为学生必须主动“投入学习”。死记硬背的

知识是“无用知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理

解。学生必须积极建构意义，通过内在对话与思考过程，与他人互动，

来理解脉络与解决问题。

2、多元智能理论

多元智能理论为我们的教学活动提供了大量的理论依据，如“因

材施教”、“分层教学”、“研究性学习”等，都可以在该理论中找

到依据。新一轮课程改革将其作为理论支撑，就在于它不仅为我们提

供了教育价值论、教育理念体系建设方面的借鉴，而且还可以直接指

导我们进行教育策略和方法的革新。把多元智能理论从价值观的指导

深入到课堂教学实践，这样的研究才有实际价值，并会成为教师、学

校今后教育教学发展的功能强大的发动机。

3、语文课标所倡导的新理念为依据。

《小学语文课程标准》认为学生是学习和发展的主体。语文课程

必须根据学生身心