2025年四年级上册《条形统计图》说课稿 .pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

四年级上册《条形统计图》说课稿

四年级上册《条形统计图》说课稿1

一、教材分析

教学内容

北师大版小学数学六年级上册第五单元第一课时《复式条形统

计图》。

教材简析

本课是在学生经历了简单的统计活动，学习了复式统计表和单

式统计图的基础上进行的学习，又是学习复式折线统计图的重要基

础。由于制作完整的复式条形统计图要考虑的方面较杂，费时又多，

而用E_cel软件制图是信息化时代的趋势，不必在制图上为难学生，

故北师大版教材建议在方格图上考核学生，甚至建议可直接出现复

式条形统计图，让学生在比较中学习。学生学习统计的核心目标是

培养学生的统计观念。即，一方面是数据的收集、记录和整理能力；

一方面是对数据的分析、处理并由此作出解释、推断与决策的能力；

另一方面是对数据和统计信息有良好的判断能力。我们已经形成统

计教学以引导学生经历完整的统计过程为发展统计观念的认识。但

是，我们是否还要辩证地看到让学生经历统计活动的全过程，并不

是每一次统计活动都要让学生经历全过程，而是要结合不同阶段的

学习，有所侧重地组织学生参与统计活动的某个片段，让有限的课

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

堂时间用在刀刃上。居于这样的思考，我确定了如下的教学目标；

了解复式条形统计图的特点，把简单的复式条形图补充完整；能从

统计图中获取尽可能多的信息，体会分析统计数据的作用；欣赏条

形统计图，进一步体会统计与生活的密切联系；在用制作统计图的

片段中感受电脑的魅力，激发学习兴趣。锁定教学重难点为了解复

式条形统计图的特点，能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。

二、教法选择与学法指导

根据所学统计内容的特点及学生的实际情况，我主要采用情境

教学法及用

E_cel辅助教学的方法进行授课，并引导学生通过合作交流、

动手操作进行学习。

三、说教学流程

为了达成教学目标，突破教学重难点，我首先选择了教材创设

的投球情境为课堂的主要资源。浏览前面有关统计图的教材，本节

第一次出现数据是小数的，参阅其他版本的教材及参考其他，大多

是统计班上男女同学、不同地区人口，或温度的内容，且不在方格

图中呈现。这一方面没有合并的强烈需要，另一方面不符合北师大

版编者的意图。我把教学的重心放在让学生经历产生合并统计图的

过程及从统计图中获得尽可能多的信息上。为了避免学生合并的随

意和盲目，避免浪费有限的课堂时间，在学生产生合并需求时，我

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

不是马上放手让学生去合并，而是让学生先借助单式条形统计图仔

细观察，思考如何合并？在学生充分思考及讨论达成大致模式后再

让动手尝试。这样做还有利于学生在合并过程中进行数学化的思考，

对想象活动进行必要的内化。学生经历收集数据、整理数据和分析

数据的过程；从统计图中获取尽可能多的信息，用数据来描述现象、

回答问题和作出判断与预测才有时间的保证。

预设本课教学时，我除了充分尊重教材的编写意图外，又对教

学过程作一些开发与加工。从学生已有的知识经验出发，先后呈现

单手投球的条形统计图，复式统计表和两幅单式条形统计图，既复

习、激活学生已有的对单式条形统计图的认知，又为后继的学习提

供准备材料，接着通过提出需要对统计图的数据进行分析比较才能

作答的问题。引发学生认知冲突，产生合并统计图的需求，促进学