高一语文课《文言文选读教学计划》.docVIP

高一语文课《文言文选读教学计划》

一、教案取材出处

古代文学作品：《诗经》、《楚辞》、《史记》、《资治通鉴》等。

现代文学作品：《呐喊》、《彷徨》、《边城》等。

语文教学理论：《语文课程与教学论》、《高中语文课程标准》等。

二、教案教学目标

培养学生对文言文的阅读兴趣，提高文言文阅读能力。

引导学生理解文言文的文学价值，提升文学鉴赏能力。

增强学生的文化素养，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

三、教学重点难点

教学重点：

掌握文言文的语法知识，提高文言文阅读能力。

理解文言文中的文学形象、主题和艺术手法。

感受文言文的语言美、情感美和哲理美。

教学难点：

理解文言文中的生僻字、词、句。

把握文言文的文学价值和时代背景。

深入挖掘文言文中的情感内涵和哲理启示。

教学计划

教学内容

教学目标

教学重点

教学难点

《诗经》

《关雎》

理解《诗经》的文学价值和艺术手法，感受其情感美。

诗歌的韵律、意象、修辞手法

理解古代婚恋观念

《楚辞》

《离骚》

了解《楚辞》的文学特色，体会屈原的爱国情怀。

诗歌的比兴、象征、抒情手法

感受屈原的悲剧命运

《史记》

《屈原列传》

学习《史记》的传记文学特点，理解历史人物的命运。

传记的叙事技巧、人物形象刻画

理解屈原的忠臣形象

《资治通鉴》

《秦灭六国》

掌握《资治通鉴》的叙事特点，了解战国时期的历史风貌。

编年史的叙事手法、历史事件分析

理解战国时期的政治格局

《呐喊》

《阿Q正传》

理解鲁迅先生的小说创作特点，感受其深刻的社会批判。

小说的人物塑造、情节安排、主题思想

感受阿Q的悲剧命运

《彷徨》

《祝福》

体会鲁迅先生的散文创作风格，领悟其对人性的剖析。

散文的情感表达、意境营造、思想内涵

理解祥林嫂的悲惨命运

《边城》

《边城之恋》

领悟沈从文的小说创作特点，感受湘西边地的民俗风情。

小说的人物关系、情节安排、主题思想

感受边地人民的纯朴善良

六、教案教材分析

在《诗经》的教学中，我们选取《关雎》一文，该篇章通过对比男女爱情的描绘，展现了古代社会的婚恋观念和情感表达。在教学过程中，教师应着重引导学生理解“比兴”、“象征”等古代文学手法，并通过分析诗中的意象，如“关关雎鸠”、“在河之洲”等，使学生深入体会诗人的情感。

《楚辞》中的《离骚》则以其深邃的哲学内涵和丰富的艺术形象，成为教学的重点。教师应分析屈原的抒情方式和诗歌的结构，让学生了解屈原忧国忧民的情怀，同时探讨作品中蕴含的哲学思考。

《史记》的《屈原列传》是一篇生动的传记文学，它不仅讲述了屈原的一生，还反映了战国时期的社会现实。教学中，教师需要引导学生关注叙事手法，如“互文见义”，并分析屈原形象的社会意义。

《资治通鉴》的《秦灭六国》部分，则是通过编年史的方式，展现了战国时期的历史风貌。教师应通过历史事件的分析，让学生了解战国时期的政治格局，同时培养学生对历史的客观认识。

在现代文学作品中，《阿Q正传》和《祝福》是两部深刻揭示社会现实的作品。教学中，教师应引导学生分析小说中的人物塑造和主题思想，如“讽刺”、“批判现实主义”，使学生理解作品的社会背景和文学价值。

五、教案教学过程

导入阶段：

教师展示《关雎》原文，提问学生对于诗句中“关关雎鸠，在河之洲”的理解，引发学生对诗歌意象的好奇心。

引导学生思考古代婚恋观念与现代社会的差异。

分析阶段：

《关雎》：分析诗中的比兴手法，如“窈窕淑女，君子好逑”，让学生体会古人对爱情的赞美。

《离骚》：教师讲解屈原的抒情方式，引导学生分析诗中的象征意义，如“帝高阳之苗裔兮”中的“帝高阳”代表何种寓意。

讨论阶段：

学生分组讨论《屈原列传》中屈原的形象，分析其在历史上的地位和象征意义。

对比《秦灭六国》中的历史事件，讨论战国时期的政治局势，以及秦国统一六国的原因。

创作阶段：

学生根据所学内容，创作一首描绘古代爱情的诗歌，要求运用比兴手法。

学生尝试以现代文重写《阿Q正传》中的某一章节，探讨其背后的社会问题。

教师总结本节课的教学内容，强调古代文学作品的文学价值和历史意义。

学生分享自己的学习心得，讨论如何将古代文学作品中的情感和智慧运用到现代社会中。

四、教案教学方法

直观教学：通过展示原文、图片等直观材料，帮助学生更好地理解文学作品。

讨论式教学：引导学生分组讨论，激发学生的思考和创造力。

合作学习：鼓励学生互相交流，共同完成学习任务。

角色扮演：通过角色扮演，让学生亲身体验文学作品中的情境。

创作实践：通过写作、绘画等方式，让学生将所学知识内化为自己的理解。

八、教案结语

在本节课的结语中，教师可以采用以下方式进行总结和互动：

教师回顾本节课的教学内容，强调文言文学习的重要性，以及它对我们理解古代社会、提升文学素养的积极作用。

教师提问：“同学们，今天我们学习了多篇文言文作品，大家觉得哪一篇最令