（新统编版）语文六年级下册 第三单元 大单元教学计划 .docx

第

第二单

让真情在笔尖流露。

本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平

台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。“精读课文”重在引导学生从阅读

中学习写作的方法。“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。

本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”,引导学生学习表达真情实感的方法。习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”,这是习作最基本的要求。“写出真情实感”,就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想说的话，不说假话、空话、套话。“写出真情实感”,也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。

单元习作是“让真情自然流露”,意在引导学生选择合适的内容写出自己的感受，进一步体会怎样真实、自然地表达自己的情感。教材提供了十四个词语，分成两类不同的心情，引导学生从这些心情唤起丰富的生活体验，然后记录自己的真实生活，表达自己的真实感受。

D体会文章是怎样表达情感的。

选择合适的内容写出真情实感。

部编版六下大单元教学第三单元教学计划

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。“精读课文”重在引导学生从阅读中学习写作的方法。“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。

2.本单元目标：

字词句：会写19个字，会写30个词语。阅读：

(1)能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

(2)了解课文内容，体会作者表达的情感。

(3)朗读并背诵《匆匆》。

(4)能联系课文内容，感悟并交流作者表达情感的方法。

3.交流平台与初试身手：

(1)充分调动学生自主、合作学习，在交流中总结习得的写作方法，教师进行简单的指导。

(2)创设情境，引导学生联系生活实际，感受心情不同，对身边事物的感受也不同，学习借景抒情的写法。

4.书面表达：

(1)通过游戏创设情境，学生初步获得不同的情感体验，再采用谈论交流法让学生畅所欲言，激发写作兴趣，搜索写作素材。

(2)结合习作例文，指导学生领悟作者表达情感的方法，并能运用到自己的习作当中去。

5.本单元重点：

(1)背诵课文《匆匆》,体会作者对时光流逝的感受，感悟作者将情感融入景物的方法并仿写第3自然段。

(2)《那个星期天》:体会“我”心情的变化过程，学会作者表达情感的方法(具体事例、内心独白、融入景物等)。

(3)会以“让真情自然流露”为主题写自己真实的情感体验(感动、难过、愧疚、激动等)。

4.本单元要素：

(1)本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”,引导学生学习表达真情实感的方法。习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”,这是习作最基本的要求。“写出真情实感”,就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想说的话，不说假话、空话、套话。“写出真情实感”,也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。

围绕本单元的语文要素，教材编排了两篇精读课文。《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融入具体的人、事、景物中。两篇课文的课后题，都在引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作作准备。

(2)单元习作是“让真情自然流露”,意在引导学生选择合适的内容写出自己的感受，进一步体会怎样真实、自然地表达自己的情感。教材提供了十四个词语，分成两类不同的心情，引导学生从这些心情唤起丰富的生活体验，然后记录自己的真实生活，表达自己的真实感受。

(3)本单元教学时需要注意的一些问题。

第一，引导学生明确表达真情实感不仅是习作的基本原则，也是做人的基本原则。在习作中表达真情实感，是小学阶段习作一以贯之的要求。在以往的习作中，学生无论是写事、写景，还是写物、写人，都融入了自己的真情实感。本单元提出表达真情实感的要求，既是对小学阶段习作要求的总结和强化，也是让学生对习作产生进一步的认识。本单元的学习成果不能囿于完成一篇习