2025年小学语文课前预习有效指导的研究报告课题实施及方案 .pdfVIP

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

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小学语文课前预习有效指导的研究课题实施案

一、课题研究的背景

联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学

会怎样学习的人。〞课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整

个阅读教学不可缺少的环节。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。预

习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。而且，学生一旦有了预

习的习惯那么事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预

习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合

度〞的能力，对学生来说，是终身受益的。

小学语文课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习式，改变过

去的传授式学习式，把学生看作学习的主体，开展的主体，培养他们的创新精神

和实践能力。

古人云：“凡事预那么立，不预那么废〞。教师讲课要备课，学生上课更要

备学，即预习。预习首先有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握

自学的法，为终身学习打下根底；其次有助于了解下一节要学习的知识点、难点，

为上课扫除局部知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系

统化；最后有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的问题，上课教师讲解这局

部知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。因此，通过

教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主

学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要

的影响。

.优选

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

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但是在我们的实际教学中经常会看到这样的现象：要么是没有进展课前预习，

要么是有预习但效果不够好，学生仅仅是把字词一写，课文一读就算预习了。反

应中发现：低年级学生生字的书写顺序是错的，间架构造不对；有的仍存在字词

不会写，词语查了工具书，不会结合具体的语言环境理解；有的是借助教辅等参

考资料抄写了对文本的理解，放下参考资料又不会了；也有的只是摘抄了一些优

美的句段，至于好在哪里没有进展深入地思考等等，这些预习只是为预习而预习，

为完成教师布置的作业而已。其实，在小学阶段，有的小学生入学时就已认识了

一些字，特别是一年级上学期学过拼音之后，大局部学生都能借助拼音去拼读课

文了。但是由于小学生的年龄特点，预习需要教师精心组织，仔细指导，才能有

效，才能促进课堂教学效益的提高。因此，作为教师，要从学生的可持续开展出

发，根据教材容，有意识的引导学生去主动读文，进展预习，努力培养学生的预

习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代开展的要求。

作为语文教师，我们发现课前预习对于语文的学习是多么的重要。但是我们发现

多小学生，对课前预习没有足够的重视，没有形成良好的习惯，没有掌握有效的

预习法。使得不少孩子在课堂上，尤其是中下等的学生，只有听的份，学习起来

也非常吃力。我校的大多数语文教师都是中青年教师。爱学习，善于钻研。在学

校领导的带着和大力支持下，教学教研之风逐渐浓厚起来。我们乐于研究教学中

存在的问题以及解决的策略；我们也乐意总结，反思教学中的成功与缺乏。在这

样的背景下，提出了小学语文课前预习有效指导的研究的小课题研究。

二、课题的界定

１、课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课。

２、课前预习有效指导是指教师在预习容、预习法等面对学生进展科学的、

.优选

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而