2025年初中数学实践报告 .pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

初中数学实践报告

初中数学实践报告1

一、课题的背景

《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》是我们在新课程的

实施与课堂教学改革的大背景下立项研究的。

素质教育要求要“培养学生的创新精神和实践能力”，要求初中学生要有

良好的学习习惯、学习效率和自主学习能力。因此，提高学生的学习能力，让

学生懂得学习、热爱学习、学会学习，形成学习能力，受到了教育界的普遍关

注。而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程，培养学生良

好的学习习惯，能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去。联合国教科文组

织发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性

思路与行动建议：“教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜力”，

其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。学生要“发展自己的才能

和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”

坚持下去，就必须改变学习方式，养成良好的学习习惯。在这种形势下，需要

培养出具有健全人格和良好心理素质的新型人才，使学生具有开拓意识、竞争

意识、健全开放的人格、积极向上的学习方式和良好习惯，以学生的持续发展

作为教育的最终目标。因此，教育应让学生在学习的过程中更好地学会有条理

地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习方式和习

惯。为此，我校立项了《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》

这一研究课题，进行了持续的研究。

二、课题的理论依据

本课题首先吸收了徐崇文先生“学会学习”的教育理念。

徐崇文先生认为，我们每个人都有学习的潜能，且潜能巨大。要使学习潜

能得到充分开发，一定要“学会学习”，还要学会享受学习。帮助学生们培养

学习情趣和良好的学习习惯，树立学习信心，使他们真正成为学会学习的人，

成为学会享受学习的人。

本课题还引用了国外一些教育学家的理论。

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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

美国心理学家、教育学家布鲁纳（.S.Braner）依据认知心理学的观点认

为：学生具有独立人格的巨大潜能和个性差异，只要善于培养和提高学生的非

智力因素，改善学生的学习习惯、动机、情感、智力因素，可以大大地提高学

习成绩。

美国的罗杰（C.R.Rgers）也认为，“只有学会如何学习和学会如何适应变

化的人，只有意识到没有任何可靠的知识，唯有寻求知识的过程才可靠的人，

才是有教养的人。”教学目标是培养独立人格，具有良好学习习惯和创造能力

的学习型人才。

瑞士的皮亚杰（.Piaget）认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习

者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，

利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它强调学习者的认知主体

作用，也重视教师的主导作用，教师的意义是建构的帮助者、促进者，而不是

知识的传授者、灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不

是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

与此同时，弗拉威尔（Fulavell）的元认知理论强调，元认知是认知主体

对认知活动的自我意识和自我监控，它由元认知知识，元认知体验，元认知监

控组成。元认知知识是学习成功的前提，是促使学生从“学会”到“会学”的

关