2025年大学生职业生涯规划课程思政的探索与实践 .pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

大学生职业生涯规划课程思政的探索与

实践

摘要：近年来，社会型人才在我国快速发展下需求量不断增加，现阶段，大

学生职业生涯规划课程思政建设既是三全育人应有之义，也是课程内在价值之需。

当前生涯规划课程存在教师课程思政教学能力弱、教学内容重心失衡及课程思政

评价体系不完善等问题，需要通过加强教师队伍建设、优化课程思政教学设计、

创新教学方式、挖掘课程思政元素及完善课程评价指标等措施，多管齐下地推进

课程思政建设，以实现课程价值引领，达到立德树人目标。

关键词：职业生涯规划；课程思政；思政元素

引言

高校思政教育要解决目前存在的各项问题，让学生了解高等教育目的并非在

于学生单独的成绩表现，而是要保障教育有实效性标准。保障学生的思维以及成

长方向与我国社会主义核心价值观相吻合，让学生达到个性化成长目标。教育领

域要想适应学生未来的就业需求，就要结合校园文化建设，在职业生涯规划课程

路径发挥该课程的原有价值，满足大学生综合素质提升标准。现代社会的发展使

大学生就业形势产生变化，彼此之间的竞争激烈，进入白热化阶段。大学生职业

生涯规划是教育部门必须重点关注的领域，要使学生能够真正发挥自身的光与热，

就要改善目前学生就业紧张的问题，找到学生、企业之间融合的共同性。化解学

生在就业选择中出现的迷茫感，达到教育所需。

1大学生职业生涯规划课程面临的新形势

伴随全球化、知识迭代与技术创新，大学生职业生涯规划课程面临着新的时

代特征和群体特征：一是生涯发展呈现无边界性和多变性。表现为传统的组织边

界被打破，职业转换率升高，个体频繁在不同的角色、专业、职能、岗位和组织

之间流动。在劳动者的就业能力中，通用能力和应对职业环境变化的适应能力变

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

得非常重要。二是生涯发展具有复杂性和不可预测性。生涯系统呈现出非线性发

展的态势，自我与环境中的各种因素都可能对青年学生有所影响，看似无关紧要

的事件可能会对生涯发展产生难以估计的作用，很难对生涯发展路径做到精准的

预测和控制。三是学生群体呈现出新的发展需求和独特群体特征。以“00后”为

主体的新生代力量，具有独特的群体特征，如自我意识牢固，价值取向多元，成

就动机强烈等，然而也面临职业发展期望过高，职业路径设计不合理，评估及调

整能力较弱，择业焦虑感较强等困境。

新形势呼唤教育新使命，自2007年教育部办公厅制定《大学生职业发展与

就业指导课程教学要求》以来，我国传统大学生职业生涯规划课程的基本指导思

想仍一直沿袭人职匹配理论模型，该理论的前提假设是社会对职业的界定和分类

是清晰且确定不变的，强调指导学生对自我与环境做详尽的分析，掌握理性决策

方法，执行规划的行动步骤，遵循计划中的发展路径，最终实现人职匹配的理想

状态。传统的课程导向在过去实践中取得了一定的成效，能够一定程度上提升学

生的规划意识和规划能力。然而由于传统课程导向是基于静态的、可预测、有秩

序的理念视角，在预测和控制生涯发展时呈现出局限性，静止的人职匹配目标往

往跟不上动态的生涯变化趋势。因此，随着新时代呈现出新形势，传统的人职匹

配导向已不足以应对变化的时代需求，亟需对大学生职业生涯规划课程进行改革

优化。

2职业生涯规划课程思政的实施路径

2.1加强教师队伍建设，提升课程思政教学能力

教师是课程思政建设的主力军，其对课程内容的把握及课程思政理念的领悟

决定着课程的教学境界及教学实效。因此要多措并举提升教师课程思政教学能力。

一方面要搭建课程思