2025年新课程改革背景下课堂教学文化研究-精选教育文档 .pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

新课程改革背景下课堂教学文化研究

随着当前我国基础教育课程改革进程的不断推进与深入，在获取

巨大成效的同时，一些潜在的问题也得以发现与暴露，尤其表现在现

阶段中小学教育者的传统教育思维、价值观念转变的艰难上。实质

上，这也可以看做是新课改过程中新旧教学文化间的碰撞与冲突。因

此，以新课程理念的落实为契机，积极地寻求并重建课堂教学文化形

态，站在时代的高度，更为深刻地理解描述教学规律和特征，以新的课

堂教学文化整合涵盖旧文化中的合理成分，推动中小学教师逐步形成适

应新课程理念的思维方式与价值观念，既是当前基础教育课程改革中的

重要课题，对其顺利的实施也有着理论研究与教育实践上的现实意

义。本文就此对新型课堂教学文化的构建做一些初步的思考。

、推动课堂教学人本化改革，构建学习者文化

传统课堂教学在教学理念上主要是受到了赫尔巴特(Johann

FriedrichHerbart)等传统教育学派学者的影响，主张要“坚强、温

和地抓住管理的缰绳”，以教师、课堂、教材为中心，孤立地以学科知

识取向为教育价值主体，学生在教学中的主体地位未能得到很好的重

视，道德情感与个性的培养完全被忽略了。

如M.H.斯卡特金所提到的：“在合理的具有逻辑性的教学过程中，积极

情感的粮食很少，这造成了多数学生的恐惧、苦恼或其他的消极享受，

使其难以全力以赴地去学习。”

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

与传统课堂教学理念不同的是，新课改提出“一切为了每一位学

生的发展”，将班级内的每个学生都视为独立发展的个体。

基于此，作为新时代的教育者，我们应充分审视传统课堂教学中

重课本重认知、轻情感轻育人之类“目中无人”的状况，及时弥

补教学文化中学生主体性的缺失。“以人为本”的课程改革理念呼

唤课堂教学形成学习者文化，即要求教育者从学科价值本位转向以人

的发展为本位，关注每位学生的发展、情感体验、人格养

成等等。在教学实践中，我们要有效地激发学生参与课堂学习的

积极性、主动性，改变其在学习中“知其然，不知其所以然”的

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

状况，使其完全融入课堂情境。最重要的是，我们要更加注重现代教学

对社会生活变化的结合、适应，充分体现人文关怀与教学的教育性，将

教学文化的重点转移至学习过程的主体一一学习者身上，从而有效地促

成学习者的发展。

二、破除守成型教学文化，重塑开放型教学文化

传统教学文化的守成特性是影响与制约新一轮基础教育课程改革

的重要因素。这主要是由于课改倡导的崭新文化理念要求

教师摒弃此前获取过很多成果的教学程序或模式，并继续学习摸

索、创造发现，此种要求必然会与传统课堂教学文化产生一定程

度的对立，并意味着教师将付出更多的时间和精力。但课程改革

却并不能保证教师的付出能得到更好的教学业绩,导致教师在应

用课改理念与保证教学业绩间辗转徘徊，