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在“不幸”与“愧怍”中穿行对老王》一课的文本细读

在“不幸”与“愧怍”中穿行对

陈治勇（浙江省丽水市松阳县古市中学，323406）

摘要：对《老王》一课的文本细读，应抓住关键词语“不幸”与“愧怍”进行品析，已无歧义。然而以往的教学中，我和学生却常常感觉不到“不幸”与“愧怍”。再次拜读文本，通过对“不幸”的相关链接和对“愧怍”的原因透析，真正明白了作者的“愧怍”和老王的“不幸”，领悟到作者文字语言的精妙。

关键词：文本细读关键词语相关链接原因透析

对杨绛的《老王》一课的文本细读，应抓住关键词语“不幸”与“愧怍”进行品析，已无歧义。然而以往的教学中，我和学生却常常感觉不到“不幸”与“愧怍”。难道是我们心如铁石、变得麻木了吗？难道是教材选人《老王》只是因为杨绛的名声吗？再次拜读文本，通过对“不幸”的相关链接，对“愧怍”的原因透析，我终于明白了杨绛的“愧怍”——她是“至情如茶”，老王的“不幸”——他是“悲到极致”。猛然间，也领悟到了评论家林筱芳在《人在边缘——杨绛创作论》一文中对杨绛文字语言的评价：“其沉定简洁的语言，看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。”

一、对“不幸”的相关链接

（一）两个“，”掀万丈情澜

文中对老王“少亲情无依靠”的描写是这样的：

有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。

这是一句看似平常的话，但细品之下，却是芳香清纯、韵味无穷，情感喷薄而出。这所有的功劳都要归功于其中的两个“，”！因为有了它们，我们在朗读时就需要来一个停顿；有了停顿，就有了思维的空间；而有了思维的空间，就有了情感的跌宕起伏！

“有个哥哥”，感觉老王有亲情的依靠，不免为之高兴；高兴之余，猛然间，“死了”两字却带来了一种无言的悲伤；悲伤之后，紧接着“有两个侄儿”，又给人以希望，表明他还是有亲人的；但“没出息”，又让人的情感从希望的高峰跌到绝望的深渊。在短短的14个字中，杨绛让我们的情感跌宕起伏，为老王喜悦，为老王哀伤；此外，将“死了”与“没出息”放在最后，更加突出、强调了老王孤苦无依的悲凉处境。倘若将语序改为“有个死了的哥哥，有两个‘没出息’的侄儿……”，或去掉“，”改成“有个哥哥死了，有两个侄儿‘没出息’……”不论从情感体验还是突出强调上，都将大为失色。

两个“，”激起了万丈情澜，让读者经历悲欣交集的情感历程。这体现了作家写作语言的炉火纯青。蕴藏其间的，不仅是学识，还有杨绛对老王的深切同情——因为有情，方能如此。当我们细细品读这句话时，当我们切切诵读这句话时，就会感到：这哪里是杨绛在写老王。这分明是老王在向我们倾诉他的悲凉处境啊！作者已经完全沉浸在老王的处境中，已经把自己当成了老王了啊！老王还是杨绛？此时此刻，是难以分清了。

其实，如此细品之后，我们又何尝不是如杨绛一般沉浸于老王的悲凉处境之中了呢？那节课，我流泪了；那节课，我的学生也落泪了……

（二）两个句子显“世态炎凉”

有关老王的生理缺陷，文中有这么两个句子值得我们深思——

他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸！

有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。

初读前一个句子，我百思不得其解，为何“后者该是更深的不幸”？学生也提出了这个问题，而参考资料对此是只字未提。求教同事，最后不了了之。我们给自己的台阶是：“这是杨绛随便写的一句话而已，何必深究？”当再次遭遇学生提问的时候，我在文章的字里行间追寻为什么“后者该是更深的不幸”。当我瞄向第二个句子时，潜意识告诉我，答案就在其间：在这个平平的叙述间，隐隐地流淌着一股情感的热流，有冷的，也有热的！我们且静下心来慢慢细品：

“有人”是什么人？我们对一个素未谋面、与己无关的人会发议论吗？不会。这里的“有人”——应该是只有与他同行业的人，跟他认识的人。

“这老光棍”四个字让人汗颜！一个“这”本有指代物品，在情感上带有鄙视之意。由是观之，说老王的这个“有人”有可能把老王不当人，或者把老王当人却十分鄙视！再加上一个“老光棍”，真是对老王谩骂嘲笑、讥讽鄙视到了极点！而如果老王确实如“有人”所言，因“不老实”而眼睛瞎了一只倒也罢了，关键是他们自己都要说“大约”，他们自己都言无实据！这就不能不引起我们对“有人”的悲愤与对老王的同情了。

对老王的议论，是查有实据还是凭空揣测？“大约”一词不仅透露出杨绛对说这种话的人的不满情绪，同时也表明那些“有人”对老王的无端的猜疑与人品的否定，而这一切只因为老王瞎了“一只眼”，还有他的孤苦无依，从中可见人情之冷暖！作者在平淡的叙述中，流露出对老王的