2025年悦读领航书海,美德浸润童心——语文学科德育课程一体化实施案例.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

悦读领航书海，美德浸润童心——语文学科德育课程一体化

实施案例

教育的根本任务是立德树人，根据《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》和小学语

文新课程标准的要求，语文学科的教育要体现工具性与人文性统一的课程特点，关注学生的

情感、态度、价值观“”并加以培养，通过优秀文化的熏陶渐染，培养学生健全的人格和良好

的品质。具体到小学语文阅读教学中，应注重学生的情感体验，潜移默化地进行德育。

下面以小学四年级语文阅读教学《外婆》整本书导读课为例，谈谈我在小学语文学科德育课

程一体化实施中的具体教学措施：

此案例选取的教材是城阳区小学语文教研室推荐的五年级第二学期拓展阅读书目《外婆》，

这是一部儿童生命教育小说，作者伍剑用充满诗情画意的语言再现刻骨铭心的童年生活，用

饶有趣味的故事塑造品质优秀的人物形象，传达了对亲情的珍视和对传统美德的赞颂与弘扬。

对学生进行《外婆》整本书导读，旨在引导学生运用课内习得的阅读方法品味精彩的语言，

感知外婆积极的生活态度，学习外婆身上的优秀品质，感受文本乃至现实生活中的亲情。

导入环节，用作者伍剑小时候的真实故事创设氛围，用作者谈话录音拉近学生与作品的距离，

让学生在不幸男孩与著名作家的强烈反差中，初步形成对外婆这一人物形象的印象。由于书

中的我“”和学生年龄相仿，有的学生甚至可能像我“”一样是外婆等祖辈养大的孩子，因此上

课伊始就会引发多数学生的情感共鸣，使之对课堂充满期待。继而猜读封面和目录，激发学

生对故事内容的浓厚兴趣。

课堂重点放在赏读精彩片段上，采用诵读感悟、涵泳体验的形式，珍视学生独特的感受、体

验与理解，培养学生的独立阅读能力，传承中华民族的传统美德。

苦中有爱的片段重在让学生通过自由朗读、抓关键词句赏读、有感情地分角色朗读，体会祖

孙两人互相关爱互相体谅的感情。初读文本之后，鼓励学生交流自己从中读懂的内容，追问

学生是从哪些词语中感受到的，引导学生结合生活经历，感受外婆“拉到怀里”“紧紧搂住”“晶

莹的泪花”中满满的疼爱，感受我“”“心一下子酸酸的”“给外婆抹去眼泪”中深深的体谅，紧接

着指导学生抓住感受深刻的词语朗读句子、感受情境，最后在饱含感情的分角色配乐朗读中

深化对文本内容的理解、对祖孙之情的体会。该环节中，学生读到的是作品中慈爱的外婆，

联想到的是自己的外婆外公爷爷奶奶爸爸妈妈等慈爱的亲人，平时亲人平凡的爱在此时也会

变得不再平凡。

苦中有乐的片段先播放作者回忆外婆的短片，让学生可以更进一步走进作品，然后放手让学

生自主选择片段中的精彩内容分享朗读，体会文中人物快乐的心情。接下来，一方面让学生

小组合作表演外婆和“我”跑前热身的场景，感受祖孙之乐，联想自己生活中的亲子之乐；另

一方面，指名配乐朗读外婆和我“”雪中跑步的内容，其他学生边听边想象美好的画面，交流

自己的理解，感受文字之美、故事之美、亲情之美。最后，在温情的音乐中师生配合朗读片

段内容，联系祖孙俩穷苦的生活，引导学生体会外婆乐观的品质，培养积极的生活态度。该

环节中，学生通过读、听、想、说，对用雪搓手的有趣场景、雪花纷飞的美丽画面、亲子跑

步的快乐之情有身临其境般的感受，学生平时忽略的生活之美会浮现在脑海中，从而学会珍

惜幸福生活，享受生命中的精彩瞬间。

苦中有智的片段先讲述“我”调皮捣蛋的故事，让学生交流自己顽皮时家长的处理方式，然后

出示外婆的教育方式，让学生默读片段思考“外婆是个怎样的人”，联系生活实际，畅所欲言。

此环节中，学生有各种不同的感受，或对好学的外婆充满敬意、或对和蔼的外婆产生爱意、

或对智慧的外婆无比羡慕。交流中不仅对文中的外婆有认同感、亲切感，而且对生活中关爱

自己的亲人也有理解之心、感恩之心。