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语文学科教育学

（讲义）

语文教育教研室

2009年10月

目录

绪论：什么是语文学科教育学

一什么是语文

二语文教育学的性质和地位

三语文教育学的任务和结构

四语文教育学的历史与现状

五语文教育学的基础和方法

第一编：语文学科教育的基本理念

第一章语文学科教育的目的

一辨析语文教育史上有影响的目的观

二“语文素养”作为语文学科教育的目的观

三“语文素养”的构成因素与结构

第二章语文学科教育内容的本体

一语文学科教育内容本体观的重要意义

二解析语文教育史上对语文学科教育内容本体的认识和观念

三阐释语文学科教育内容本体的正确观念

语文学科教育的性质

一语文学科性质问题的意义

二“工具说”、“人文说”以及“统一说”的历史背景和基本内涵

三“工具性与人文性相统一”学科性质的实际存在形态

语文学科教育的特点

一探索语文学科教育特点的意义

二认识语文学科教育的个性

三语文学科教育在教育方式上的主要特点

第二编语文学科课程的基本原理

第五章语文课程概念的基本内涵

一语文课程的利益主体与课程的逻辑中心

二语文课程以学生的语文素养利益为基本点

三“教程与学程的统一”作为语文课程形态的涵义

四语文课程的组织性和系统性

语文课程的目标体系

一语文课程总体目标及其三个维度——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

二三维目标的结构和意义

三语文课程的阶段目标的主要内容

语文课程的要素体系

一语文能力构成的课程要素

二语文修养构成的要素

三整合的语文素养标志——语感构成的要素

语文课程的组织结构

一内部结构

二外部结构

语文课程的静态设置与动态生成

一静态课程的设置原则

二动态生成原则

第三编：语文教学的基本原理

第十章建构语言经验的基本方法

一建构语言经验的心理学依据

1建构的目标：内化语言经验

2三种途径：学得、悟得、习得

3学生的主体地位与教师的主导地位

二建构语言经验的主要形式

1讲解与对话

2积累与涵泳

3训练与习用

三总体策略：整体滚动与分类推进

1教学类型的分工与有机整合

2两大教学重心（读写）分离与整合

3教学设计的基本原则

第十一章语文阅读教学

一阅读教学的目的及效率

二阅读教学的系统及课型

三阅读教学模式及方法

第十二章语文作文教学

一作文教学的目的

二作文教学模式

三作文教学方法论原则

第十三章语文知识教学

一语文知识范畴

二语文知识教学的地位

三知识教学的方法论原则

第十四章口语交际教学

一口语交际原理

二口语交际能力的构成因素

三口语交际训练模式

第十五章语文综合性学习

一语文综合性学习的理念

二方式与类型

第十六章语文教学的评价与检测

一语文教学的评价机制

二语文教学的检测

第四编语文教师论

第十七章语文教师的素质与职责

一语文教师的综合素质及人格魅力

二“经师”与”人师”

第十八章语文教师的教育行为特点

一语文教师的多重角色

二“导师行为”与“学友行为”

参考文献

绪论：什么是语文学科教育学

什么是语文

辨析“语文”作为学科名称的含义，明确语文学科教育学的研究对象。

区别生活语文教育、学校语文教育、学科语文教育三种语文教育概念，明确语文学科教育学的研究范围。

二语文教育学的性质和地位

语文教育学阐述和研究基础教育阶段语文教育的现象和基本规律，是语文教育经验的科学概括和总结。它既有较强的理论性，又有鲜明的实践性。

语文教育学是普通教育学的分支学科，它是基于教育学普遍原理之上对语文学科特殊现象和特殊规律的研究。具体包括语文学科教育的目的、学科性质、内容、方法的原理和机制。与语文课程与教学论相区别，主要侧重于理论原理的探讨与阐述。

语文教育学要在汉语文教育发展规律的层面上分析研究现代语文教育的历史经验，特别是新课程改革及其所形成的《语文课程标准》、语文教材体系，从而有的放矢的形成语文教师的专业素养、教学能力和研究能力。

语文教育学是高等师范院校语文教育学专业的基础理论课程，是培养中学语文教师专业理论素养的最主要的课程之一。它是对教学法为中心的其他专业课程的总结和理论提升，对于语文教育实践和研究都具有指导意义。

三语文教育学的任务和结构

语文学科教育学的主要任务是：继承并弘扬汉语文教育的传统经验，借鉴国外母语教育的先进思想和理论，立足于现代教育视野，确立语文素养教育等核心理念；探讨并建设语文学科教育的基本概念体系和原理框架。

语文教育学课程的总体结构由语文教育本体论、语文课程论、语文教学论、语文教师论四大部分组成。

本质论