2025年新课程下高中数学校本教研行动研究报告 .pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

新课程下高中数学校本教研行动研究报告

一、课题的提出

（一）课题研究的背景

新课程自提出来，在中国已开展的如火如荼。高中数学新课程改革，不仅是教材

的变革，还涉及到课程功能、课程结构、教学方式、课程评价以及课程管理等方面的

变革。它的实施对教师提出了新的挑战，要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念，

树立符合新课程改革需要的新理念，这些理念主要包括教育目标观，教师角色观、课

程观、教学观、教材观、评价观等。新课程实施要求教师具备新的技能，这些技能包

括：数学课程的参与能力，运用现代信息技术的能力，指导学生进行研究性学习的能

力等。

高中数学新课程的实施对教师自身素质提供了严峻的挑战。教师的专业发展作为

影响新课程实施的一个“瓶颈”问题，已经引起教育界的高度关注。通过教研，提高

教师的专业化水平，已被许多学校采用。新课程实施这些年来证明，新课程实施需要

教研工作者的积极呼应，需要有效的教研机制的建立。

校本教研是伴随新课改而被教育界重视起来的一种新的教研制度。将教学研究工

作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学

校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。以校为

本的教学研究要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中

学校所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体。校本教研从逻辑起点到达成

目标必须体现“以校为本”的鲜明特色。

那么,高中数学的校本教研如何有效地促进教师的专业化成长，从而在基础教育

课程改革方面找到突破口？这就是本课题所要研究的问题。.

（二）课题研究的意义

第一，实施高中数学校本教研实践研究是有效促进教师专业化成长的需要。

高中数学校本教研是对现行数学教学研究机制的调整和改进。校本教研以学校、

教师和学生的实际需求为出发点，实现从单一的、自上而下的教研机制向自上而下与

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君子忧道不忧贫。——孔丘

自下而上双向结合、优势互补、相互制约与促进的教研机制的扩展，使基础教育的教

学研究既能反映时代进步和社会发展的要求，又能符合学校的具体实际。课题研究的

实施过程就是教师专业成长的过程，教师的问题和困惑能够得到有效地解决，教师的

教育教学能力得到了提高，从而提高学校的教育教学质量。

第二，实施高中数学校本教研实践研究是实现高中数学教学水平不断提高的需

要。

要实现高中数学教学水平的不断提高，关键就在于提高年轻数学教师的业务素

质。这就迫切需要以学校为基础，以教研组为单位，以本校数学教师教学中出现的问

题为出发点，解决高中数学年轻教师教学水平的问题，扎根于本校的实际进行研究。

为尊重、调动和保护年轻教师教学创新的积极性开辟道路，为年轻教师的专业自主发

展提供良好的发展平台，使他们尽快成长，保证高中数学教学水平不断提升。

第三，实施高中数学校本教研实践研究是高中数学新课程的需要。

高中数学新课程的实施，出现问题较多，如普通高中数学教师普遍反映教学负担

过重，大部分数学教师没有时间和精力来思考深层次的问题，课时很紧张，课堂教学

缺少学生参与教学活动的时间，学生负担加重。究其原因，主要有：①教师的观念还

有许多不适应新课程的地方，对“新课程标准”学习不扎实，理解不到位，造成教学有

较大盲目性；②教师对不熟悉的教学内容往往有“恐惧感”，有些内容是现学现教，一

般进行得较慢；③教法的改革成了新课程实施的关键因素，教师如何在课堂上充分发

挥学生的主体作用，真正让学生主动学习，让学生来“探究”，尚没有很好地解决。这

些新课程实施中的问题迫