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双减作业专项设计培训总结1

一、关于作业设计

1.台上一分钟,台下十年功。听了老师们的精彩分享,对“作业设计是个闭环”印象非常深刻,非常多的工作是做在前期的。

2.双向奔赴。与家长的适当良性互动,提前告知、及时反馈等,获取家长对我们老师的支持和理解。

3.以终为始。作业布置之前,要明确作业内容和反馈时间、方式等,提供示范为佳；作业布置后要跟进作业的开展,长期作业中途要提醒督促观察和记录；收回作业后落实反馈,做好与孩子、家长的互动反馈。

二、关于反思

上学期期末第一次布置了寒假科学作业,避免孩子和家长觉得增加了负担,布置时表示是“科学寒假小学习”,不当做是作业就是拓展学习。听了何老师的分享,切实感受到了何为“闭环”,关于这次作业设计有以下反思：

1.作业设计之初,太粗糙简略,没有明确提出分层次要求,且仅有文字简单说明,未提供范本说明作明。

2.作业布置时有说明期待回校分享,却没有明确具体如何分享,似是而非,也会让学生觉得可有可无。

3.开学学生分享后在一个班群配文字及图片分享后,一天都在期待群里有丝毫回应,一片死寂之下觉得没有意思,后续尽管已经拍了学生带来的分享资料以及分享瞬间却没有坚持发布在群内了。

对此,后续在作业布置之前应该做好更多事前准备：比如具体作业内容和分层次要求以及适当奖励结合,有仪式感的开始也有仪式感的结束等等。

双减作业专项设计培训总结2

时维九月,丹桂飘香。9月11日晚上,温州市小学数学教师与温州温州大学城附属学校教育集团校长陈加仓老师一同相聚在钉钉直播平台,陈加仓老师向我们分享了有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。给“初遇”双减政策的我们许多指引,也让我们对于双减政策下如何协调学生与教师、学生与学业之间关系有了更加深刻的认识。

陈加仓老师首先提出强化作业设计的两个关键,第一个关键是提高课堂教学质量,第二是提升学生核心素养。要想抓住这两个关键,我们就需要知道为什么抓住这两个关键,就可以强化作业设计呢？.我认为,没有在课堂教学关键处发力,会造成课堂拖拉,挤占学生做作业的时间；在课堂教学关键处没有发力,会造成学生对知识理解与掌握不够,也是作业多的原因之一。这些因素都会影响学生的作业完成情况。其次,一些对课堂知识没有理解与掌握的学生,面对大量的作业只有崩溃与恐惧。所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质量。

针对上面强化作业设计的关键点,加仓老师给我们提出了有关作业设计的6点建议,我想这六点建议,对于我们学校的学生而言,就需要设计分层作业,因为教学过程中布置作业是必不可少的,教师布置作业是为了学生可以更好的巩固上课学习到的知识、训练自学能力、发展开阔思维,如果教师在布置作业的难易程度上是没有任何区分,都是相同的作业,就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生差异,这样就忽略了学生的差异性。因此,在“”政策下更需要教师布置分层作业,那教师在教学过程中,应该了解每个学生的实际情况,制定适合每个同学的作业程度,这样分层作业对于良好的教学就会有着非常关键的作用,既可以更好的辅助教师教学,又可以增加学生对数学学习的信心和兴趣。只有这样,面对多样化的作业,孩子们也会轻松自愿的接受,也会更乐意交出一份充满童趣和自我个性的作业。

那么如何设计分层作业呢,通过查阅资料让我明白,首先,教师应该了解每个学生对学习程度,据此将学生分为三个层次,逐一进行布置作业,在教学过程中教师不能戴着有色眼镜去看待和评价学生,要做到一视同仁。其次,要对学习进度慢的学生加以鼓励和及时的给予评价。让优秀的学生有压力,让一般的学生对学习有着自信和信心。根据学生的学习情况,我们可以将作业分为3层：

①基础层：基础较差,接受能力不强,积极性不高,成绩较差。

②提高层：没有太高自我学习能力,思维能力比较好,有一定的上进心,成绩中等的学生。

③发展层：知识接受能力强,基础扎实,成绩优秀。在今后的教学中,我也希望能将这种分层作业付诸实践。

时间过得很快,加仓老师的分享已经结束,但是我对“双减”政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始,如何让处于不同水平、不同层次的学生都能体验到数学学习的乐趣？如何保证各个层次的学生都可以得到更好的发展？如何在提高学生的自我发展同时,老师的教学质量也能逐渐提高,更好的完成教学目标？这是需要我在接下来的教学学习中不断探索追求的。

希望在今后的教学中,我能用千百倍的耕耘,换来桃李满园香！

双减作业专项设计培训总结3

作业是教师诊断学生学习情况,反馈教学效果,调整教学内容与方式的重要依据,同时也是学生理解、应用学习内容,提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术,让作业不再重复低效、枯燥乏味,真正让作业发挥应有的效果,释放学生的学习激情呢？