西师大版（2025）一年级下册（2025）第四单元整理与复习第1课时教案（表格式）.docxVIP

2025年

课题

《第四单元》整理与复习

课时

1

内容处处

教科书第68页学习回顾、单元复习1~2题，第69页练习十二1~4题。

学习目标

1.整理100以内不进位加法和不退位减法，进一步理解算理，并能正确、快速地计算。

2.在讨论交流中，体会只有相同数位上的数才能直接相加减的算理，感受加减法之间的联系，形成对100以内加减法的整体认知结构，培养归纳整理的意识，掌握整理方法，发展运算能力。

3.在主动探究学习的过程中，体会利用已有知识学习新知识的成就感，激发数学学习的兴趣，获得良好的情感体验。

教学重点

整理100以内不进位加法和不退位减法，进一步理解算理，并能正

确、快速地进行计算。

教学难点

知识间的内在联系，形成对100以内加减法的整体认知结构。

活动设计

一、复习引入

1.激活经验，明确任务。

教师：同学们，第四单元的学习已经完成，这个时候我们需要做什么？

学生：对所学内容进行整理与复习。

教师：今天，我们就一起进入第四单元的整理与复习。

板书课题：整理与复习。

教师：这一单元学习了哪些内容？翻到书看一看，再和同桌说一说。

抽学生回答。

教师：是的，我们主要学习了100以内的不进位加法和不退位减法的计算和应用。这节课我们先复习一位数加减一位数的计算。

板书：加减法。

2.口算复习，定位起点。

课件出示：

5+3=4+2=9-6=8-3=6-2=2+5=

教师：算一算。说说你是怎么算的？

引导学生回顾：加法想数的组成；减法想数的分解。

板书：

教师：数的组成和分解真是计算10以内加减法的好帮手！

二、方法梳理

1.整十数加减整十数。

（1）变式练习，交流算法。

在前面的算式后面添0，变成现在这些算式。

教师：这些算式有了什么变化？

学生：由一位数加减一位数变成了整十数加减整十数。

教师：算一算。说说你是怎么算的？

学生举例说计算方法：因为5+3=8，所以50+30=80；因为8-3=5，所以80-30=50。

（2）对比分析，体会数的加减。

圈出变化前后的两组算式：

5+3=88-3=5

50+30=8080-30=50

教师：这两组算式有什么联系？

引导学生发现：第1组都是5和3相加，5个一加3个一得8个一，5个十加3个十得8个十。

板书：

教师：（结合计数器的图回顾）5和3在个位上加起来就是8个一；在十位上加起来就是8个十。

计数器的图变箭头：

教师：现在呢？

引导学生依次说出：8个一减3个一得5个一；8个十减3个十得5个十。

教师：聪明的同学已经发现了，我们在算的时候，都是把相同数位上的数进行加减。（板书：相同数位上的数相加减。）两个数都在个位上，相加减后得到的就是几个一，两个数都在十位上，相加减后得到的就是几个十。

2.两位数加减整十数。

改题，将50+30，80-30变一变。

出示变化后的算式：

54+30=84-30=

教师：现在算式又发生了什么变化？

学生发现：整十数加减整十数变成了两位数加减整十数。

教师：对比54+30，50+30这两个算式，你有什么发现？84-30和80-30呢？

引导学生发现：（加法）54+30先算50+30=80，再加上个位的4；（减法）84-30先算80-30=50，再加上个位的4。

教师：两位数加减整十数，是在整十数加减整十数的基础上再加上个位上

的数。

3.两位数加减一位数。

改题，将54+30，84-30变一变。

出示变化后的算式：

54+3=84-3=

教师：算一算。说说你是怎么算的。

引导学生说算法并归纳：两位数加减一位数，在一位数加减一位数的基础上再加上十位上的数。

54+30=8484-30=5454+3=5784-3=81

教师：观察这两组算式，你有什么想提醒大家的吗？

引导学生答出：个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。

教师：54+30中，个位上的3和十位上的5相加可以吗？（不可以）为什么？

引导学生用学具演示说明：如果把3和5相加，算出的既不是8根小棒，也不是8捆小棒。

教师：对！相同数位上的数才能相加减。

板书标记重点——相同数位。

练习：完成单元复习第1题1~3列、练习十二第1题第1~2列。

4.两位数加减两位数。

出示算式：54+32=86-32=

教师：看到54+32，你会想到前面学习的哪些算式？

学生：4+2=6，50+30=80。

教师：4+2=6，50+30=80与这道题54+32有什么联系？