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西师大版(2025)一年级下册(2025)第四单元整理与复习第1课时教案(表格式).docxVIP

西师大版(2025)一年级下册(2025)第四单元整理与复习第1课时教案(表格式).docx

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2025年

课题

《第四单元》整理与复习

课时

1

内容处处

教科书第68页学习回顾、单元复习1~2题,第69页练习十二1~4题。

学习目标

1.整理100以内不进位加法和不退位减法,进一步理解算理,并能正确、快速地计算。

2.在讨论交流中,体会只有相同数位上的数才能直接相加减的算理,感受加减法之间的联系,形成对100以内加减法的整体认知结构,培养归纳整理的意识,掌握整理方法,发展运算能力。

3.在主动探究学习的过程中,体会利用已有知识学习新知识的成就感,激发数学学习的兴趣,获得良好的情感体验。

教学重点

整理100以内不进位加法和不退位减法,进一步理解算理,并能正

确、快速地进行计算。

教学难点

知识间的内在联系,形成对100以内加减法的整体认知结构。

活动设计

一、复习引入

1.激活经验,明确任务。

教师:同学们,第四单元的学习已经完成,这个时候我们需要做什么?

学生:对所学内容进行整理与复习。

教师:今天,我们就一起进入第四单元的整理与复习。

板书课题:整理与复习。

教师:这一单元学习了哪些内容?翻到书看一看,再和同桌说一说。

抽学生回答。

教师:是的,我们主要学习了100以内的不进位加法和不退位减法的计算和应用。这节课我们先复习一位数加减一位数的计算。

板书:加减法。

2.口算复习,定位起点。

课件出示:

5+3=4+2=9-6=8-3=6-2=2+5=

教师:算一算。说说你是怎么算的?

引导学生回顾:加法想数的组成;减法想数的分解。

板书:

教师:数的组成和分解真是计算10以内加减法的好帮手!

二、方法梳理

1.整十数加减整十数。

(1)变式练习,交流算法。

在前面的算式后面添0,变成现在这些算式。

教师:这些算式有了什么变化?

学生:由一位数加减一位数变成了整十数加减整十数。

教师:算一算。说说你是怎么算的?

学生举例说计算方法:因为5+3=8,所以50+30=80;因为8-3=5,所以80-30=50。

(2)对比分析,体会数的加减。

圈出变化前后的两组算式:

5+3=88-3=5

50+30=8080-30=50

教师:这两组算式有什么联系?

引导学生发现:第1组都是5和3相加,5个一加3个一得8个一,5个十加3个十得8个十。

板书:

教师:(结合计数器的图回顾)5和3在个位上加起来就是8个一;在十位上加起来就是8个十。

计数器的图变箭头:

教师:现在呢?

引导学生依次说出:8个一减3个一得5个一;8个十减3个十得5个十。

教师:聪明的同学已经发现了,我们在算的时候,都是把相同数位上的数进行加减。(板书:相同数位上的数相加减。)两个数都在个位上,相加减后得到的就是几个一,两个数都在十位上,相加减后得到的就是几个十。

2.两位数加减整十数。

改题,将50+30,80-30变一变。

出示变化后的算式:

54+30=84-30=

教师:现在算式又发生了什么变化?

学生发现:整十数加减整十数变成了两位数加减整十数。

教师:对比54+30,50+30这两个算式,你有什么发现?84-30和80-30呢?

引导学生发现:(加法)54+30先算50+30=80,再加上个位的4;(减法)84-30先算80-30=50,再加上个位的4。

教师:两位数加减整十数,是在整十数加减整十数的基础上再加上个位上

的数。

3.两位数加减一位数。

改题,将54+30,84-30变一变。

出示变化后的算式:

54+3=84-3=

教师:算一算。说说你是怎么算的。

引导学生说算法并归纳:两位数加减一位数,在一位数加减一位数的基础上再加上十位上的数。

54+30=8484-30=5454+3=5784-3=81

教师:观察这两组算式,你有什么想提醒大家的吗?

引导学生答出:个位上的数加个位上的数,十位上的数加十位上的数。

教师:54+30中,个位上的3和十位上的5相加可以吗?(不可以)为什么?

引导学生用学具演示说明:如果把3和5相加,算出的既不是8根小棒,也不是8捆小棒。

教师:对!相同数位上的数才能相加减。

板书标记重点——相同数位。

练习:完成单元复习第1题1~3列、练习十二第1题第1~2列。

4.两位数加减两位数。

出示算式:54+32=86-32=

教师:看到54+32,你会想到前面学习的哪些算式?

学生:4+2=6,50+30=80。

教师:4+2=6,50+30=80与这道题54+32有什么联系?

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