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《发现潜藏的逻辑谬误》说课稿2024-2025新统编版选择性必修上册

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教学内容

《发现潜藏的逻辑谬误》说课稿2024-2025新统编版选择性必修上册

教材章节：第二章《演绎推理》第五节

内容：本节课主要讲解逻辑谬误的概念、类型及其在日常生活中的表现。通过实例分析，使学生了解常见的逻辑谬误，提高学生的逻辑思维能力。具体内容包括：1.逻辑谬误的概念和特点；2.常见的逻辑谬误类型；3.如何识别和避免逻辑谬误。

核心素养目标

培养学生逻辑思维和批判性思维能力，提高学生识别和评价论证的能力。通过本节课的学习，学生能够理解逻辑谬误的基本概念，掌握常见谬误的类型，学会在日常生活和学术讨论中识别逻辑谬误，增强逻辑推理的准确性和有效性，为未来的学术研究和实际应用打下坚实的基础。

重点难点及解决办法

重点：

1.逻辑谬误的概念和类型：学生需要准确理解逻辑谬误的定义，并能区分不同类型的谬误。

2.识别和避免逻辑谬误：学生需要掌握识别逻辑谬误的方法，并能在实际情境中应用。

难点：

1.理解逻辑谬误的复杂性：逻辑谬误往往隐藏在复杂的论证中，学生难以把握。

2.应用能力：学生将所学知识应用于实际情境中的能力不足。

解决办法与突破策略：

1.通过实例分析，让学生直观理解逻辑谬误，逐步建立概念框架。

2.组织小组讨论，让学生在互动中练习识别和评价论证，提高应用能力。

3.设计实际案例分析，引导学生将所学知识迁移到新的情境中，强化理解与应用。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解逻辑谬误的基本概念和类型，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生就具体案例进行讨论，激发学生的批判性思维和表达意愿。

3.案例分析法：通过分析实际生活中的逻辑谬误案例，让学生在实践中学习识别和避免谬误。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示逻辑谬误的实例，增强教学的直观性和生动性。

2.在线资源：引入网络教学平台，提供相关视频和讨论区，拓宽学生的学习渠道。

3.教学软件：使用逻辑推理软件，让学生通过互动游戏和练习加深对逻辑谬误的理解。

教学过程

一、导入新课

1.教师以提问的方式引入：“同学们，你们在日常生活中是否遇到过别人说话或者写文章时，感觉他们的逻辑不太合理？如果有的话，你们能说出是哪些地方出了问题吗？”

2.学生分享自己的观察和经验。

3.教师总结：“今天，我们就来学习一种新的思维方式——逻辑推理，并通过它来发现潜藏的逻辑谬误。”

二、新课讲授

1.教师讲解逻辑谬误的概念：“逻辑谬误是指在论证过程中出现的错误，它可能导致论证无效或误导读者。”

2.引导学生思考：“那么，逻辑谬误有哪些类型呢？”

3.教师列举常见的逻辑谬误类型，如：因果谬误、偷换概念、以偏概全等。

4.通过实例分析，让学生了解不同类型逻辑谬误的特点。

三、小组讨论

1.教师将学生分成小组，每组选择一个具体的逻辑谬误类型。

2.小组成员讨论并总结该类型逻辑谬误的特点和实例。

3.各小组派代表向全班分享讨论成果。

四、案例分析

1.教师展示一个包含逻辑谬误的案例，如一篇新闻报道、一篇网络文章等。

2.学生阅读案例，尝试找出其中的逻辑谬误。

3.教师引导学生分析案例，讨论如何识别和避免逻辑谬误。

五、巩固练习

1.教师提供一些包含逻辑谬误的练习题，让学生独立完成。

2.学生提交练习题答案，教师进行批改和讲解。

3.学生通过练习，巩固对逻辑谬误的理解和应用。

六、课堂小结

1.教师总结本节课所学内容：“今天我们学习了逻辑谬误的概念、类型以及识别方法，希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，提高自己的逻辑思维能力。”

2.学生分享自己的学习心得，教师进行点评。

七、课后作业

1.教师布置课后作业：“请同学们阅读一篇自己感兴趣的论文或文章，尝试找出其中的逻辑谬误，并撰写一篇短文，分析其谬误所在。”

2.学生完成作业，教师批改并给予反馈。

八、教学反思

1.教师反思教学效果：“本节课通过讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，让学生对逻辑谬误有了较为全面的认识。但在实际教学中，还需注意以下几点：”

a.关注学生的个体差异，因材施教。

b.创设轻松、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

c.注重培养学生的实际应用能力，提高学生的综合素质。

2.教师根据教学反思，调整教学策略，提高教学效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-逻辑学基础书籍：《逻辑学导论》、《逻辑谬误分析》等，这些书籍可以为学生提供更深入的逻辑学知识，帮助他们更好地理解逻辑谬误的原理。

-逻辑推理案例集：