综合实践活动不同章节型有效教学.pptVIP

课型：自我发展型指导学生根据活动主题，采取不同的方式，如“事件评析”、“角色扮演”、“实践体验”等发展自我、成就自我目标任务：通过教师指导下的综合实践活动，让学生发展自我，成就自我指导策略：采用激励式评价等方式指导学生参与活动，促其自我发展0102030405课型：专题研讨型01指导策略：1、引导学生聆听，随时记录下自己的感受和观点03在准备充分的前提下，指导学生展开专题讨论，得出结论。05目标任务：引导学生对活动过程中出现的一些感兴趣的或有争议性的问题开展专题实践性研究。02指导学生查找相关资料，寻找理论依据，进行实地调查。041教师提供可供参考的样本，让学生直观学习2了解调查、访问的基本要素，明确调查、访问的基本要求及步骤5指导学生养成保存资料、及时总结的好习惯。4在活动中，指导学生及时做好记录，掌握几种记录的方法。3教给学生搜集、整理资料的方法。如查阅图书的小窍门、上网的方法、如何取舍资料等在综合实践活动教学中，我们把主体意识、目标意识、决策反馈意识、矫正意识和情感意识作为综合实践活动课堂教学准则，以问题的解决为载体，以活动设计的探究性、交流设计方案的互动性、实践操作的互助性为主要学习特征，达到目标追求的综合性。在实验研究中总结提炼了以下四种基本教学模式。综合实践活动不同课型的有效教学张建平2013年7月综合实践活动不同课型的有效教学课型的分析有效教学的解读综合实践活动不同课型综合实践活动不同课型的有效教学实施及教学模式综合实践活动中指导学生反思的策略分清课型是上好课的前提。课型：是指课的类型，它是对各种课进行分类的基础上产生的。课型就是把各种课按照某种标准划分为不同类型，每一种类型就是一种课型。一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。换个角度来说，课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。可从活动内容分，也可以按活动方式来进行划分。现代教学理论认为，教学过程结构是课型分类的主要依据之一，特定的课型必然有特定的教学过程结构。通过对课型的研究，有助于教师更好地掌握各种类型课的教学目的、教学结构、教学方法等方面的规律，提高教学设计、实施和评价的能力。综合实践活动课型：指综合实践活动课根据活动过程的不同阶段呈现出来的各种课程类型。是由活动的主题、活动的量、活动对象、区域环境等因素决定的。反映课程的价值：儿童天性：生长：growth自由：freedom；兴趣：interest；活动：activity反映课程的特性：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性。1．自然与社会研究（studiesofscience,technologyandsociety,即STS）自然与社会研究是美国课程中带有较强综合性和实践性的课程，包含“自然探究”、“社会科”或“社会学习”等方面。所谓社会研究，是指从自然现象、社会经济、政治、文化、环境、职业等领域确定不同的主题，通过调查研究和问题研讨的方式进行的学习活动。社会研究一方面可使学生获得探究能力，另一方面可以增强学生的探究能力、科学精神以及社会责任感和综合的社会实践能力。2．设计学习(projectordesignlearning,简称PDL)设计学习是一种应用性学习的课程，与课题的研究性学习相比较，设计学习更强调学生的自主设计和实践操作，如综合艺术设计、应用设计、产品设计、活动设计等，强调对学生生活中的现实问题的解决。3．社会参与性学习(socialparticipatinglearning)社会参与性学习的重点在于参与社会生活领域，接触社会现实，注重开展各种社会参与性的活动，如社区服务、社会调查、考察与访问等。社会参与性学习往往体现出不同地方的历史文化传统、社会生活方式和发展状况，反映在不同学区的课程方案之中。尽管美国各州的不同学区和学校实施的综合实践活动课程五花八门，但就整体而言，都体现出主体研究性、综合实践性、社会参与性以及生活性等基本特征。二、有效教学的内涵解读21有效教学是指教师通过教学,使学生获得预期的、应有的发展.“应有的”发展是指每个学生根据各自不同的基础、能力水平和特长,应该实现的发