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数的认识教学设计

数的认识教学设计1

复习内容：100以内数的认识的有关内容以及简单的计算

复习目标：

1、梳理100以内数的有关知识：数位、组成、大小比较等，《数的认识》(复习课)教学设计及教学反思。能结合生活提出简单的问题并解决。

2、通过小组合作、讨论交流进行知识的梳理。

3、感受数学就在我们身边。

教学过程：

一、口算（思维小体操）

二、谈话导入：书写：36，孩子们认识吗？怎么读?在我们生活中有哪些地方用到36？孩子们自由回答。36本书，36元钱，36个人…….

36在我们的生活中用的还真多啊！其实不止36，任何一个数字都和我们的生活息息相关。今天我们就一起来梳理下数的认识的有关知识。

板书：数的认识。

这节课我们通过36这个数字，以小组合作、讨论交流的方式把藏在我们小脑袋里的有关数的认识的知识挖掘出来，你会感觉到——数学是无处不在的。(起点导航)

三、活动挖掘

出示活动要求：

1、以小组为单位，在小组内说说，以“36”这个数字可以提出提出哪些有关数的认识方面的问题？（例：数的组成、数位排列、数的顺序、数的大小等。）

2、在小组交流时，尽量在小组内每人保留一个与他人不重复的问题。

四、反馈解决

一人说出问题，指名解决。其中有人提出数位的问题时，指名孩子在黑板上画计数器。

再举出一个数字25，在小组内仿刚才提出问题的方面再巩固

提出问题的过程。

师：一下子提出了这么多问题，把老师给震惊了，孩子们的智慧太强大啦！你们提出问题的过程就是思考的过程，就是对知识进行梳理的过程。知识掌握牢固了，我们才能灵活的运用知识去解决问题。

师：刚才有同学问老师为什么写36，我不想说，你们想知道吗？想，就猜猜吧？我提示：我今年和36很有缘，今年！

生：老师，您36岁？

师：你太神了吧？你怎么一下子就猜到了年龄？

生：你说“今年”，我就想的年龄

师：还好，你没把老师想成16、56岁。真是一位有心，能恰当的使用数字,又会思考的孩子。（这里应该有掌声！）

知道了老师的年龄36岁，我问问你的年龄

张舒畅，6岁，朱子豪8岁。

课件显示：大、小

师：孩子们你能用这两个字说说我们年龄的关系吗？

老师的年龄比张舒畅大，张舒畅的`年龄比老师小

课件显示：大得多、大一些、小得多、小一些

师：用上这些词你还会说吗？

__说的好不好，你能像他再说一遍吗？

师：根据我们三人的年龄你能提出什么数学问题呢？

学生提出问题后，口算

师：刚才大家算出老师比张舒畅大30岁，那么，再过30年后，张舒畅是不就和老师一样大了？

孩子们讨论一下，教学反思《《数的认识》(复习课)教学设计及教学反思》。反馈结果。

五、课堂评价

通过刚才的整理与复习的过程，老师发现孩子们小脑袋里的知识还真多。我想再考考你们，OK？

课件：1、最大的两位数是（），最小的两位数是（），他们相差（）。

2、找出十位是5的两位数（）

3、个位和十位相同的数是（）

七、全课小结

经过今天的整理，我发现孩子们很会思考，对数的认识的知识掌握的也很好。现在期中考试过后了，我们就把这些知识在脑子里打包，放起来，用时我们再把它打开，拿出来。腾出更大的地方来装更多的新知识，好么？这节课，你快乐吗？快乐的同时你又收获了什么？、带着这些知识，让我们在数学的道路上一直快乐的着走下去。下课。

教后反思:

问题,让思想更丰满

本节课是一节复习课，无新知识点。在设计本节课的教学时，我就思考：如何基于学生的基础进行更有效的复习，如何激发学生的探究欲望，改变复习课“一厢情愿’的教学模式？

于是本节课就围绕“在我们的生活中哪些地方会用到36’?”“以36这个数字你能提出有关数的认识方面（数的组成、数的顺序、数的大小等）的哪些问题？根据我们三人的年龄（36、6、8），你能提出哪些数学问题？”展开这节课的复习。这三个问题涵盖了数的认识和数的简单计算的方面的内容。由第一个问题引入，在我们的生活中哪些地方会用到36？孩子们畅所欲言：我的鞋子是36码的；我的上衣36元钱；一个西瓜36斤······有意无意地就把我们的数学，我们所学的数字在生活中的应用体现了出来，孩子们就很自然的感觉到数学就在我们的身边。第二个问题主要是对知识的梳理和回忆，以36这个数字你能提出有关数的认识方面（数的组成、数的顺序、数的大小等）的哪些问题？本环节采用小组合作交流的方式，在小组内先说说自己提出的问题，再听听其他组员提出了什么问题，进而思考挖掘出脑中已有的知识。孩子们提出的问题也很全面：1、36是有几个十几个一组成？

2、与36相邻的两个数是（）和（）?

3、比36多12的数是