人教版（2025）七年级下册Unit 3 Keep fit Section B 2a--2c 教案 （共1课时）.docxVIP

2025年

人教版七年级下册英语Unit3KeepfitSectionB2a-2c教案

一、课时研讨

语篇研读

What：本课时聚焦健康生活方式，通过2a-2c的学习，学生将阅读一篇关于健康生活方式的短文，学习并巩固健康相关的词汇和短语，进一步熟练运用频率副词描述日常生活习惯，理解健康生活方式的重要性。

Why：培养学生的阅读理解能力，使其能从文本中获取关键信息；提升学生用英语表达健康生活理念的能力，强化语言运用技能，促使学生将健康生活方式的认知转化为实际行动。

How：运用阅读前的讨论、预测，阅读中的略读、精读策略，以及阅读后的小组讨论、写作练习等活动，引导学生逐步深入理解文本，提升语言综合运用能力。

学情分析

已知：学生在之前的学习中已掌握部分健康相关词汇、频率副词及询问和描述活动频率的句型。

想知：如何在阅读中快速准确地获取关于健康生活方式的关键信息，如何运用所学知识对健康生活方式进行深入讨论和表达。

难点：理解阅读材料中较复杂的句子结构；运用所学知识，结合自身思考，对健康生活方式进行有条理的阐述和交流。

学习重点难点

重点：

熟练掌握健康相关的词汇和短语，如“junkfood”“gotothedentist”等。

能运用略读和精读技巧，从阅读材料中获取关于健康生活方式的关键信息。

进一步巩固频率副词的用法，用其准确描述日常生活习惯。

难点：

理解阅读材料中长难句的含义，分析句子结构。

在讨论和写作中，结合文本内容和自身实际，清晰、连贯地表达对健康生活方式的看法。

学习目标

学习理解：通过阅读前的讨论和预测，激活已有知识；运用略读技巧快速浏览文本，获取文章大意；运用精读技巧，理解文本细节，掌握健康相关词汇和短语，分析长难句结构。

应用实践：能根据阅读文本中的信息，准确回答相关问题，完成信息匹配、填空等阅读任务；运用所学词汇、短语和频率副词，描述自己和他人的健康生活习惯，进行简单的对话交流。

迁移创新：结合文本内容和自身生活经验，对健康生活方式进行思考和讨论，形成自己的观点；以“HealthyLiving”为主题，写一篇短文，介绍健康生活方式的重要性及自己的健康生活习惯，培养创新思维和写作能力。

二、教学活动设计

Step1.Lead-in（5分钟）

活动内容：教师展示一些关于不同生活方式的图片，包括健康的（如做运动、吃蔬菜）和不健康的（如熬夜、吃过多甜食）。让学生仔细观察图片，然后两人一组，用之前学过的词汇和句型讨论图片内容，如“Eatingvegetablesisgoodforourhealth.Weshouldeatthemoften.”。

教师引导：提问小组代表：“Whatarethedifferencesbetweenhealthyandunhealthylifestyles?”引导学生积极发言，分享自己的观点，从而引出本节课关于健康生活方式的阅读主题。

设计意图：借助图片激发学生兴趣，激活学生已有知识，为阅读教学做铺垫，自然引入新课。

Step2.Pre-reading（8分钟）

活动内容：教师在PPT上呈现一些与健康生活方式相关的词汇和短语，如“junkfood”“gotothedentist”“exercise”“eatfruit”“stayuplate”等，带领学生认读，解释生词含义。然后让学生进行词汇分类，将词汇分为健康生活方式和不健康生活方式两类，小组内讨论并完成分类任务。

教师引导：引导学生思考词汇之间的联系，提问：“Whichwordsarerelatedtogoodhealth?Andwhichonesarenot?”帮助学生加深对词汇的理解。

设计意图：帮助学生熟悉阅读中可能出现的词汇，降低阅读难度，同时通过词汇分类活动，引导学生对健康生活方式有初步的思考。

Step3.While-reading（18分钟）

略读文章（6分钟）

活动内容：让学生快速浏览2a中的文章，找出文章的主旨大意。教师提出问题：“Whatisthemainideaofthearticle?”要求学生在规定时间内读完文章并回答问题。

教师引导：指导学生关注文章的标题、首尾段和每段的关键句，帮助学生掌握略读技巧。

设计意图：培养学生快速获取文章主要信息的能力，让学生对文章内容有整体的把握。

精读文章（12分钟）

活动内容：教师让学生再次阅读文章，这次要求学生仔细阅读，完成2b中的任务，如根据文章内容匹配信息、填写表格等。阅读过程中，让学生圈画出含有频率副词的句子和不理解的长难句。完成任务后，小组内核对答案并讨论圈画出的长难句，尝