基于听力测试特征视角的听说课教学研究课件-2025届高三英语一轮复习.pptxVIP

基于听力测试特征视角的听说课教学研究汇报人：

目录Content新课标及新高考对英语听说教学提出的要求高中英语听力测试的主要特征一二三四高中英语听说教学存在的主要问题高中英语听说教学建议

一新课标及新高考对英语听说教学提出的要求

一、新课标及新高考对英语听说教学提出的要求教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出：听、说、读、看、写等语言技能的培养是持续和渐进的过程。高中学生应该具备的听力技能：能识别语段中重要信息，能识别不同语气表达的不同情感，能听懂讨论并记下要点，能听懂委婉的建议与劝告。从认知的角度来看，“听”排在第一位，是语言学习的基础和。无论是全国卷还是新高考卷，历年来听力都是必考的第一部分的题型，且分数占比大，足以见其重要性。把2019年人教版高中英语教材和旧教材进行对比，每个教学单元的听力版块和听力训练任务都做了较大的调整，从而使得听力教学被放在整个语言教学任务的首要位置。此外，听力部分的内容还增加了一个版块，其不仅与单元主题语境鲜明呼应，而且匹配有与听力内容紧密相关的“说”的练习，并逐一渗透了听力微技能，包括理解主旨和要义，获取事实性的具体信息，对所听内容作出简单推断，理解说话人的意图、观点和态度等。虽然高考听力试题类型涉及多个方面、多个层次、多个角度，但是各类听力微技能的训练在新教材里还是有迹可循并贯穿始终的。

新高考突出培养语言实际应用技能，改变传统教学重语法和词汇量传授、轻实际应用的问题。1.强调语言运用能力新高考重视学生听力素质训练，如关键信息抓取、长难句理解、语境预判推理等能力培养3.注重培养学生的听力技能新高考要求提升听力训练材料复杂程度，改变传统教学使用单一简易资料的情况。2.提高听力材料难度新高考要求学生自主掌握学习方法，改变传统教学中教师主导、学生被动接受的模式。4.开展自主学习一、新课标及新高考对英语听说教学提出的要求

二高中英语听说教学存在的主要问题

点击输入简要文字内容，文字内容需概括精炼，不用多余的文字修饰添加标题学生学习兴趣低迷教师教学方法单一学生缺乏优质英语听说环境二、高中英语听说教学存在的主要问题problems

三高中英语听力测试的主要特征

三、高中英语听力测试的主要特征1.接近真实语境1）话题多元且紧扣生活实际高考英语听力所涉话题极为广泛，全方位覆盖日常生活的诸多领域。以校园生活为例，常包含课程规划、师生互动交流以及校园各类活动的相关内容。如，确定课堂展示时间的询问，或是围绕学生会社团活动展开的讨论。在家庭生活范畴，多呈现家庭成员间的日常交流场景，像是搬家后的生活，还有讨论成长经历。此外，社会交际、旅游出行、购物消费等常见话题也频繁现身于听力材料之中。例如，在旅游出行话题里，详细描述一次旅行的行程规划、交通方式的选择；购物消费话题下，则涉及对商品价格、质量的探讨。这些紧密贴合学生日常生活的话题设置，旨在深度考查学生在常见生活场景中对英语的理解与运用能力。

三、高中英语听力测试的主要特征2）主播口音的变化2024年的听力主播采用标准美式口音朗读，而2023年则为英美口音组合。回顾1998年至2020年，高考英语听力主播的音色和口音逐渐多元化，英音、美音交替出现。这一变化表明，高考英语听力正朝着更贴近日常交流的主流标准口音方向发展，强调语言的交际性和真实性。3）语速的提升与语音现象的凸显2024年新课标Ⅰ卷和新课标Ⅱ卷的听力语速约为150词/分钟，较2023年的130词/分钟有明显提升，逐渐接近本族语者165—180词/分钟的自然语速。语速的提升使得听力材料中的语音现象更加突出，如连读、弱读、加音和失去爆破等现象频繁出现，口语特征显著。例如，“checkitout”常连读为“che-ki-ta?t”，“for”在弱读时发音近似于“f?”。语调运用上，说话者会根据句子所表达的语气、情感以及交流意图，灵活且自然地运用升调、降调等。1.接近真实语境

2.凸显关键能力1）题干设置的灵活性与干扰性新高考听力试题的题干设置更加灵活，部分题目对原文句意进行了提炼，选项简短但干扰性强。从学生答题的高频错误中可以看出，这些选项设计更具挑战性。从2021-2024年的考点可以看出，行为、计划与动作的考查是最多的，其次是原因与目的，推理判断和主旨要义。相比之前，推理判断题的数量有所增加，这表明高考听力更加注重考查学生对信息的推理、转换以及快速反应能力。三、高中英语听力测试的主要特征

2.凸显关键能力2）词汇考查的深度与广度新高考听力试题中出现了较多长难词汇，考生需要通过构词法和上下文情境推导词义。这不仅要求考生具备扎实的词汇知识，如掌