《阿Q正传》教学设计--统编版高中语文选择性必修下册 .pdf

《阿Q正传》教学设计

【课题阐释】

鲁迅的中篇小说《阿Q正传》，是借小说之体，表达对现实的批判，其精神诚大。

小说通过塑造主人公阿Q形象，来“画”出一个受尽欺压凌辱反而以“精神胜利法”自我安慰的怯懦、

愚昧的国人图像。阿Q不是某一个人，他是积贫积弱的封建时代精神扭曲的国民群体代表，是国家衰败、

血雨腥风、生灵涂炭时代的特殊产物。他们愚弱、麻木而可悲，找不到出路也没有出路，在欺辱与被欺辱

中混沌度日。但是，曾留学日本学医的鲁迅是清醒的，他看透人性的丑恶、抨击封建统治吃人的本质，用

手中的笔揭示、鞭挞“沉默国民的灵魂”。

可以说，生在阿Q遍人间的时代，鲁迅以批判“揭出病苦，引起疗救的注意”、“哀其不幸，怒其

不争”，并勇敢地擎起了“唤醒国民意识，改变国人之精神”的信仰大旗。

鲁迅对历史和现实的深刻洞察以及独立不倚的精神品格不仅在当时弥足珍贵，散发着时代的光芒，到

今天更是值得学习。正可谓“心中有信仰，脚下有力量”，鲁迅对国民劣根性的批判与疗救，成了他的核

心信仰，也同时成就了他大写的人生。

【设计理念】

创设“以作家身份参加重读阿Q文化沙龙活动”等多种情境，引导学生在情境活动中完成对作品

内涵和作品背后之作者思想的理解。情境设计基本遵循以下思路：了解阿Q形象创作的时代背景，分析阿

Q形象特征，认识阿Q受辱和御辱现实下的精神胜利法，理解作者的创作意图和批判精神，探究作者批判

精神在当今的时代价值。

【教学目标】

L通过分析小说内容，指导学生把握鲁迅笔下的阿Q形象特点及典型意义；

2.联系作品写作背景，帮助学生理解鲁迅创作《阿Q正传》的意图和目的；

3.结合学生现实认知，引导学生认识鲁迅精神的批判精神及其当代价值。

［必备知识］

了解作者的思想及其创作《阿Q正传》的时代背景。

［基本能力］

L理清小说的主要情节，把握小说的主题思想；

2.通过分析人物动作描写、语言描写、心理描写和神态描写，鉴赏人物形象；

3.分析“精神胜利法”的内涵，理解其产生的根源。

［学科素养］

1.通过品味小说中的细节描写，来把握人物形象特点；

2.探讨阿Q的悲剧形象意义，理解作者对国民劣根性的批判；

3.理解作者“哀其不幸怒其不争”的批判精神及其当代价值。

【教学重难点】

认识鲁迅洞察社会、看透国民劣根性从而“画”出一个灵魂扭曲的阿Q形象的批判精神；联系现实,

理解鲁迅批判精神的当代价值。

【教学方法】

情境创设法合作探究法品读体悟法

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时认识鲁迅笔的阿Q

一、课堂导入

“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”这是爱国诗人屈原身处乱世而不沉沦的“清醒”，而在20世纪

前期，同样有一位看透众生人性的清醒者。他是一名勇敢的战士，敢于直面“惨淡的人生”，正视“衰弱

的民族”，批判“麻木的人性”，并用笔发出沉重而勇猛的呐喊。这节课，我们就一起走进《呐喊》中的《阿

Q正传》，重识阿Q。

二、课堂活动

【活动一】拟写发言稿，了解鲁迅和《阿Q正传》

今年是鲁迅《阿Q正传》发表1。4周年（1921年——2021年），人民文学出版社计划举办“重读阿Q”

文化沙龙活动，假如你是受邀参会的作家之一，将在活动现场做3分钟的专题发言，请你拟写一篇发言稿。

活动目标：

指导学生借助资料深入认识作者及其作品。

学习提示：

《阿Q正传》是鲁迅先生唯一的中篇小说，也是其代表作之一。“重读阿Q”，可以从“《阿Q正传》

作者介绍”“《阿Q正传》创作背景简介”“《阿Q正传》现实意义探讨”“《阿Q正传》研究成果汇报”“阿

Q人物原型追溯”“阿Q的时代意义”等等方面做专题研究。

答案预设：

1、作者介绍：

鲁迅（1881年9月25H~1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才,

浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基

人之一。

早年与厉绥之和钱