第五章 第八节 语法知识在小学语文教学中的运用教案.doc

第五章语法

语法知识在小学语文教学中的运用

授课教案

课题：语法知识在小学教学中的运用

教学目标：

知识目标：教师应引导小学生正确理解和使用结构比较复杂的单句、复句，正确理解简单的自然段的结构层次，正确理解和使用常用的句型。

能力目标：引导孩子能够修改自己作文中的病句，正确理解和使用常用的标点符号。

素质目标：在人际交往沟通中树立自信，处事大方得体。

教学过程：

一、任务设定（导入）

小学语文教学大纲在培养学生的语言能力方面，突出地强调了“完整”“通顺”和“连贯”。“完整”是指句子不要残缺；“通顺”是指句子成分搭配要合理，语序不颠倒，结构不紊乱；“连贯”是指句子之间语意上要联系紧密，能够正确地运用语序和虚词这两种语法手段。在小学语文教学中，运用语法知识的主要内容是以语法知识为指导，巧妙设计教学程序，在小学语文教学中恰当地运用语法知识，可以帮助学生准确深入地了解教材内容，领悟语言规律，提高运用语言的能力。

二、讲授新课

正确理解和运用句子

课文中的长句子有的是结构复杂的单句，有的是复句。这样的句子是教学的重点，也是难点。运用语法知识，引导学生理解这类句子，常用的方法是以语法知识为指导，设计一系列的提问，例如：

在洋槐开花的季节，小朋友只要走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉，美滋滋的卧在花丛中。（小学语文《美丽的槐乡》）

这个句子的基本结构是“小朋友只要……准会……”。让学生了解到充分条件“走进槐乡”就能够有美好的结果——“被香气熏醉”并且想“卧在花丛中”，从而理解“槐乡”的美好。教师可以让学生体会“结果”来说明“条件”的重要性，可以这样设计如下的提问：

教师：谁能告诉我“陶醉”是怎么样的？

学生：……

教师：嗯，这位同学说得很好。那“被香气熏醉”说明槐花怎么样？

学生：非常香。

教师：有谁知道“卧在花丛中”是怎么样的？

学生：……

教师：嗯，说得很好。那么“美滋滋”地“卧在花丛中”表情是怎样的？

学生：……

教师：嗯，是多么幸福的样子啊！

教师：大家都感觉到了浓浓的香气和体会到了“卧在花丛中”的美，课文中说“小朋友”怎么样就会有这种幸福的感觉？

学生：“只要走进槐乡”。

教师：对了！“只要走进槐乡”就有这样美好的感觉，好让我们齐声朗读这个句子，体会一下槐乡的美好。

师小结：对小学生不能过多的讲语法术语或进行语法分析，教师应当有意识地培养学生理解句子结构的能力，使其理清逻辑关系，让他们逐步领悟到句子的基本语序和句子中词与词之间的结构关系。

（二）正确理解自然段

小学语文教学大纲规定，小学生从三年级开始要学习分析自然段。作为文章结构最小单位的自然段同作为语言单位的句群是不同的概念，但是他们之间存在着密切的联系。小学中年级的语文课文大都比较简单，许多课文的自然段是由一个句群构成的自然段与句群重合。因此，可以运用有关句群的语法知识，引导学生加深对自然段的理解。例如：

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比，有深蓝的，淡清的，绿的，淡绿的，杏黄的。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。（（部编版小学三年级上册课文《富饶的西沙群岛》）

《富饶的西沙群岛》）

这个自然段是借助关联词语“因为”组合的自然段，明确表示出两个句子之间的因果关系是一个句群构成的自然段。我们还可以指导学生借助句群知识认识自然段的内部结构关系。比如：

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动，大龙虾全身披甲划过来划过去，样子挺威武。

这是一个并列关系的自然段，说明相关的几种事物，这类自然段还可以用来说明几件事情、几种情况或同一事物的几个方面。

…………

（三）正确理解和使用标点符号

在小学语文教学中，指导学生正确理解和运用标点符号，主要通过阅读教学中的句子教学和朗读教学进行。

通过句子分析引导小学生正确理解标点符号

在阅读、作文等各个教学环节中，都包含着学习和运用标点符号的教学内容，在各个年级的课后练习和基础训练中，都安排了学习和运用标点符号的练习。例如一二年级要求学生根据标点符号，读出陈述、疑问、感叹、祈使的语气；三四年级要求学生改变句子的句式，并相应的改变句子末尾的标点符号等。例如：

每到夏天，雨来和铁头、三钻儿，还有很多小朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。（小学课文《小英雄雨来》）

这个句子的后半部分——“钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮”，学生认为应当用顿号。这是因为学生没有明确逗号与顿号的区别：逗号表示单句内部各成分之间和复句内部各成分之间的停顿，而顿号表示句子内部并列词语之间的停顿。“钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮”从形式上看，好像是并列的词语，但实际上是承前省略了主语的并列小分句。