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立德树人背景下初中信息技术课堂的德育渗透

摘要：立德树人根本任务的提出对初中信息技术教师开展课程教学，渗透德育教育做出了鲜明指导。文章也从该角度出发将研究重点放在初中信息技术课堂德育渗透上，结合具体教学实践探析初中信息技术课堂德育渗透具体对策。

关键词：立德树人；初中；信息技术；德育渗透

十八届三中全会提出“坚持立德树人”，该理念对各学科教师开展课程教学做出了鲜明指令。初中信息技术教师必须积极响应教育新要求，在把握学科特点的基础上将德育教育带入信息技术课堂。要从课堂教学的多角度寻找德育渗透的契机，实现教书、育人“双管齐下”，实现德育渗透，落实有效教学。

为人师表，自身出发，抓住每一细节，立文明之德

教师的一言一行是教师内在素养的外在体现，具有潜移默化的教育和影响作用。若教师的形象是积极的、正面的、良好的，自然能够赢得学生的尊重、信任和热爱。若教师的形象是冷漠的、严肃的、有距离的，也会导致学生和教师之间隔阂丛生，学生对教师的仰慕与模仿之情将会下降。

为此，初中信息技术学科教师必须对自己严格要求。在日常课程教学中要严格约束自己的一言一行、一举一动，做到正衣冠、正言行，这样才能够做到以身作则，从自身层面出发时刻影响学生。信息技术课程相对于其他学科而言，是一门实践性较强的课程。根据课程特点，教师需要在教学过程中实际操作演示，对学生进行操作指导。这就要求教师行为举止应当做到严格遵守教学要求。要正确演示教学，及时批改作业，认真指导学生，这样才能够让学生感受到教师的尊重与重视，才能够亲近教师、学习教师。

关注行为，习惯养成，正确每一行动，立素养之德

好的行为在人的一生中具有非常重要的意义，行为习惯的养成也是德育教育的重要内容。这决定，信息技术教师在课程教学时也要关注学生的习惯养成，要以此为着力点开展德育教育。尤其信息技术学科作为一项实践性学科，需要学生动手操作、参与学习。教师就可以从该角度出发，通过引导学生正确行动、正确操作、正确参与、正确学习来渗透行为习惯养成教育，端正学生的认识，正确学生的行为，达到德育教育目的。

首先，教师可以利用开学第一课和学生们签订“课堂协议”。协议包括上课纪律、机房卫生、绿色上网等多个内容，让学生先明白“何为可为”。在此基础上教师和学生们共同商讨违规处罚措施，让学生能够遵循纪律，自我约束；其次，教师可以在课堂教学过程中适当的要求学生。如学生在操作计算机时，教师可以要求学生的坐姿、点醒学生的听课行为等。这些都能够为学生的行为发展敲响警钟，也能够从侧面培养学生的良好行为习惯，在行为习惯教育之中将德育教育带入到信息技术课堂上。

依托教材，深入挖掘，找寻德育元素，立家国情怀之德

乍一看初中信息技术课堂的知识并没有德育内容，实则不然。通过精心分析每一章节的知识，不难发现信息技术课堂上蕴含大量的积极向上德育元素，是德育教育渗透于初中信息技术课堂的重要资源。这需要初中信息技术学科教师深入挖掘，有效利用这些德育资源，在课程教学的同时从侧面进行道德教育。除依靠教材内的教学内容知识外，初中信息技术教师还可以结合所学知识联系现实生活，进行教学内容补充，达到德育教育目的。

如在学习“多媒体基本信息的加工与表达”中教材内所选取的范例作品为“革命先驱孙中山”，教师就可以为学生们讲解孙中山的故事，带领学生们领略中山精神；再如学习“网页的制作与应用”时，教师们一般都会以“我的家乡”为主体让学生们进行网页制作。这一活动既能够增进学生对于家乡的了解，激发学生热爱家乡之情，又能够让学生在信息技术学习的过程中学以致用，具有双管齐下之效。

再如教师可以引入中华五千年的信息技术发展史，文字和指南针，烽火和孔明灯，让学生们看带信息的传播史经理了怎样的过程。引导学生在历史长河中与中华文化对话，从而促使学生形成爱国主义情怀，增强学生的民族自信心与自豪感，这也是对信息技术课堂教学内容的有力补充。

变化教法，合作参与，增强团队精神，立合作包容之德

一个优秀的人才不仅仅要具备一定的学识，更要具备为人处世的能力、待人接物的方法。为此，初中信息技术教师就要变化初中信息技术课堂的教学形式。不要将其作为“灌输式”的教学课堂，只关注学生的知识形成。而应当关注学生综合能力的养成，通过变化教学模式让每一个学生都参与到信息技术课堂上。

小组合作教学法便是初中信息技术课堂的重要教学方法，它能够以4-6人为一组，让学生们相互合作学习，集思广益、积极探讨所学知识。并且在正确分工，沟通交流的基础上合作完成教师所布置的探究任务。这样的教学模式及能够尊重学生在信息技术课堂上的主人公地位，又能够让每一个学生在小组合作交流之中吸收知识，形成合作意识、互助意识、沟通能力等综合能力的培养，满足德育教育要求，同时让信息技术课堂“活”过来。

结束语：

教书、育人是教师开展教育教学工作不可分割的两个方面。初中