部编人教版七年级下册语文1-6单元写作教学设计(年春修订).docxVIP

部编人教版七年级下册语文1-6单元写作教学设计(年春修订)

一.教材分析

部编人教版七年级下册语文1-6单元写作教学设计，主要包含了六个单元的写作内容。这六个单元分别是：Unit1人物描写、Unit2景物描写、Unit3事件描写、Unit4动物描写、Unit5植物描写、Unit6想象作文。本册教材以培养学生写作兴趣，提高学生写作能力为主旨，内容丰富，贴近学生生活，易于学生接受。

二.学情分析

七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但大部分学生的写作水平仍处于初级阶段，写作兴趣不高，写作能力有待提高。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发学生的写作兴趣，引导学生积极参与写作实践，提高学生的写作能力。

三.教学目标

知识与技能目标：让学生掌握不同类型作文的基本写作方法和技巧，提高写作能力。

过程与方法目标：通过写作实践，培养学生观察生活、思考问题的能力。

情感态度与价值观目标：激发学生写作兴趣，培养学生积极向上的生活态度和价值观。

四.教学重难点

教学重点：让学生掌握不同类型作文的写作方法和技巧。

教学难点：如何引导学生观察生活，发挥想象，写出具有个性的作文。

五.教学方法

启发式教学法：教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。

示范法：教师通过示范性写作，让学生了解和掌握写作方法和技巧。

实践法：让学生通过写作实践，提高写作能力。

互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间进行互动，共同完成写作任务。

六.教学准备

教材：部编人教版七年级下册语文。

参考资料：相关写作指导书籍、网络资源等。

教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过一个有趣的故事或问题，引发学生的兴趣，导入新课。例如：讲述一个关于写作的有趣故事，让学生思考故事中主人公的写作过程，从而引出本节课的写作主题。

呈现（10分钟）

教师展示与本节课写作主题相关的内容，如图片、视频等，让学生了解和感受写作对象。例如：展示一组描绘自然风光的图片，引导学生关注图片中的景物特点，为景物描写做好准备。

操练（15分钟）

教师给出一个简单的写作任务，让学生进行实际操作。例如：请学生以“春天来了”为主题，写一段景物描写。学生在规定时间内完成写作，教师进行现场指导。

巩固（10分钟）

教师选取几篇学生的作品，进行点评和分析，指出其中的优点和不足，帮助学生巩固所学知识。例如：教师点评学生写的景物描写，指出其中描绘细腻、用词准确的地方，同时指出需要改进的地方。

拓展（10分钟）

教师提出一个与本节课写作主题相关的问题，引导学生进行思考和讨论。例如：讨论“春天来了”这个主题，学生可以从哪些角度进行写作？鼓励学生发挥想象，提出新颖的观点。

小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调写作方法和技巧，提醒学生注意在写作过程中的运用。例如：总结景物描写的几个要点，如观察角度、描绘方法等，鼓励学生在写作中加以运用。

家庭作业（5分钟）

布置一道与本节课写作主题相关的作业，让学生课后练习。例如：以“我的家乡”为主题，写一篇作文，要求描绘家乡的景色、风俗等。

板书（课后整理）

教师根据课堂教学内容，整理板书，便于学生复习和巩固。例如：将景物描写的要点、写作方法等整理成板书，供学生课后参考。

教学过程中每个环节所用时间为估计值，实际教学过程中可能会有所调整。教师应根据学生的实际情况，灵活掌握教学进度。

教学反思是教师在教学过程中对教学内容、教学方法、学生学习效果等方面进行自我评价和思考的过程。在本次部编人教版七年级下册语文1-6单元写作教学设计中，我进行了深入的教学反思，总结了课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法，并提出了改进措施。

一、教学反思

对教学内容的选择和安排进行了反思。在教学过程中，我注意到需要根据学生的实际情况和兴趣来选择和安排写作主题。在未来的教学中，我会更加注重学生的需求，尽量选择贴近学生生活、富有时代感的写作主题，以提高学生的写作兴趣和积极性。

对教学方法的选择和运用进行了反思。在本次教学过程中，我采用了启发式教学法、示范法、实践法和互动式教学法等多种教学方法。在未来的教学中，我会根据不同单元的写作内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，以提高教学效果。

对学生的个体差异进行了反思。在教学过程中，我注意到学生的写作水平存在一定的差异。在未来的教学中，我会更加关注学生的个体差异，针对不同水平的学生制定不同的教学目标和要求，给予他们个性化的指导和帮助，以提高他们的写作能力。

二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题：在写作实践环节，部分学生表现出写作困难，无法顺利表达自己的思想和感受。

解决办法：针对这个问题，我及时调整了教学策略，给予学生更多的指导和鼓励。我引导学生从自