2024_2025学年高中生物第三章细胞的基本结构第3节细胞核__系统的控制中心3教案新人教版必修1.docVIP

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细胞核——系统的限制中心

授课年级

高一

课题

课程类型

新授课

课程学习目标

目标

解读

1．简述细胞核的结构和功能；2．尝试制作真核细胞的三维结构模型；3．认同细胞核是细胞生命系统的限制中心。

重点

难点

重点：细胞核的结构和功能。

难点：理解细胞核是细胞生命系统的限制中心。

课程导学建议

课前打算

1.实物及实物模型：泡沫塑料、木版、塑料袋、细铁丝、多种色调的橡皮泥等制作细胞模型的材料和自制的真核细胞的三维结构模型。

2.PPT演示：两种美西螈细胞核移植试验图片、蝾螈受精卵横缢试验图片、变形虫的切割试验图片、伞藻嫁接与核移植试验图片、细胞核的亚显微结构模式图、染色质与染色体比较表、课堂教学中涉及到的问题及答案等。

3.课前布置学生以小组为单位尝试制作真核细胞的三维结构模型。

教学

建议

建议老师在教学过程中，可提前布置学生以小组为单位尝试制作真核细胞的三维结构模型。本节课上，通过小组之间展示真核细胞的模型，以及沟通“问题探讨”中的探讨题，引发学生对细胞核功能的探究爱好，进而探讨与核功能相适应的特点。通过综合分析，构建起细胞核是细胞生命系统限制中心的相识。

课堂教学过程设计

程序

学习内容

老师行为

学生行为

媒体运用

导入

新课

创设

情境

1.以小组为单位，让学生展示真核细胞的三维结构模型，以及沟通“问题探讨”中的探讨题，引发学生对细胞核功能的探究爱好，指导学生总结细胞核的功能。

2.PPT演示探讨题答案：①细胞核可比方为部队的司令部，在细胞的生命活动中起限制作用；②不能；③不能；④不能。

以小组为单位展示真核细胞的三维结构模型，思索探讨“问题探讨”中的探讨题，做好学习“细胞核”的打算。

展示模

型、PPT

演示答案

第一

层级

学习

过程

自主

预习

1.布置学生先预习教材，然后补充完成[学问体系梳理]的内容。

2.PPT演示问题：

①分析教材P52～53“资料分析”中的四个试验，可以说明细胞核具有什么功能？

②细胞核的结构是什么？

③为什么说细胞核是遗传信息库？

④若用绿色橡皮泥制作细胞器，则适合制作哪种细胞器？

1.预习教材第3章第3节，并从教材中找寻问题答案。

2.独立填写[学问体系梳理]中所缺内容。

PPT演示问题

沟通

探讨

1.检查学生对[学问体系梳理]的完成状况。

2.与学生一起对所提出的问题进行探讨，对各小组提出的问题及说明进行探讨和解答。

3.PPT演示细胞核的亚显微结构模式图及问题答案：①细胞核具有限制细胞代谢和遗传的功能；②细胞核由核膜、核质（染色质）和核仁构成；③遗传信息就象细胞生命的“蓝图”，细胞依据这个“蓝图”，进行物质合成、能量转换和信息沟通，完成生长、发育、苍老和凋亡等过程，而这张“蓝图”主要贮存在细胞核里；④绿色橡皮泥适合制作叶绿体。

1.小组探讨沟通预习过程中生的疑问，经老师引导，解决问题。

2.观看细胞核的亚显微结构模式图，和老师沟通PPT演示的问题，仔细记录老师解答问题的思路、突破口，全面了解本课时的基础学问。

PPT演示图片及问题的答案

其次

层级

学习

过程

学问一：细胞核功能试验探究

1.PPT演示教材P52～53“资料分析”中两种美西螈细胞核移植等四个试验的图片。

2.引导学生思索，这四个试验的试验现象都与细胞的什么结构有关？同时提示学生识记各个试验的理论操作。

观看PPT演示的图片，思索记忆每个试验的名称、材料、详细操作过程、现象。思索各个试验现象的发生与哪种细胞结构有关？（细胞核）。最终通过资料分析，能得出什么结论？（细胞核具有限制细胞代谢和遗传的功能。）

PPT演示图片

学问二：了解细胞核的结构和功能

1.PPT演示细胞核的亚显微结构模式图，引导学生了解、驾驭细胞核的结构，强调核孔的功能（大分子物质如DNA、蛋白质出入细胞核的通道）。

2.PPT演示染色质与染色体比较表，引导学生了解染色质与染色体的异同（同一种物质在细胞不同时期的两种不同的状态）。

3.举例说明在蛋白质合成旺盛的细胞中，常有较大的核仁，引导学生了解核仁的功能（与核糖体的形成有关）。

观看PPT演示的图片。

1.驾驭细胞核的亚显微结构（核膜、核质和核仁）。

2.学习染色质与染色体的区分，了解它们的组成（主要由DNA和蛋白质组成）。

3.理解蛋白质、核糖体与核仁的关系：核糖体是合成蛋白质的场所，核仁与核糖体的形成，蛋白质合成旺盛的细胞中核仁较大。

口述、PPT

演示图片

第三

层级

学习

过程

课堂

巩固

布置学生完成[基础智能检测]

课堂独立完成[基础智能检测]中的题目

PPT演

示答案

展示

讲评

1.检查学生完成[基础智能检测]的状况。

2.点名提问，就错误答案及学生对学问理解的误区作出解答和正确的指导。如①学生思维