9 古诗三首（元日）公开课教学设计（25.03.11） (3).docx

“四课活动”——汇报课教学设计

《元日》教学设计

（2024—2025学年度第二学期）

中卫市第十小学

【教学目标】

1.认识“屠、苏”2个生字，会写1个生字“符”。

2.学习《元日》，有感情地朗读并背诵古诗。

3.能借助注释、查阅资料、想象画面等方式了解诗句的意思，了解并描述诗中的节日情景。

4.了解古诗大意，体会诗人的情感。

【教学重点】

1.能借助注释、查阅资料、想象画面等方式了解诗句的意思，了解并描述诗中的节日情景。

2.了解古诗大意，体会诗人的情感。

【教学难点】

描述诗中的节日情景，体会诗人的情感。

【教学准备】

1.课件。

2.搜集有关传统节日的其他古诗。

【教学过程】

一、激趣导入，奠定基础

1.图片导入。师出示图片，生猜这是哪个传统节日。

2.过渡：这一时一物都是我国传统节日的印记，这节课让我们一起走进古诗《元日》，去感受传统文化的魅力。

3.板书课题，齐读课题。

4.借助注释理解诗题。

（1）理解“元日”；你们知道元日是哪一天吗？你是怎么知道的？

（2）拓展理解“元”。“元”就是开始、第一的意思，古代科举考试取得第一名的人就叫做“状元”，军队里领兵打仗、神勇第一的头领就是“元帅”，农历正月的第一天，就是我们的春节——“元日”。

5.知作者，生汇报收集到的资料。【板书：王安石】

同学们，你们知道吗？我们的春节已经有四千多年的历史了，老师想问问，你们春节的时候都干些什么呢？大诗人王安石笔下的春节到底是什么样子呢？我们一起去看看吧！

【设计意图：以图片导入新课，让学生猜节日，激起学生的兴趣。借助注释解诗题，让学生明白借助注释也是学习古诗的好方法。在此基础上，询问生现代春节的习俗，唤醒学生对春节的记忆，也帮助学生建立一个宋朝春节与现代春节的情感连接点，为本首诗的学习奠定更好的基础。】

二、初读古诗，整体感知

（1）读通古诗。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，看清字形，不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）指名读诗，相机正音。

（3）读出节奏，男生读、女生读。

【设计意图：本首诗的生字并不难，传诵度也很高，学生一下子就能读准。在具体语言环境中，识字也降低了识字难度，通过题目初步了解诗歌讲的传统节日是春节，也可以发现通过注释理解词意。】

三、理解诗意，想象画面

1.找出习俗。同学们，这首诗是描写春节的，诗中都写了过春节的哪些习俗呢？快读读诗歌吧！

【预设一】放爆竹（放鞭炮）【板书：放爆竹】

①理解“爆竹”，学生汇报。

传统文化博大精深，查阅资料能让我们更加深刻地感受到春节的热闹。【板书：查阅资料】

②查字典理解“除”，并尝试描述整句画面。

出示字典解释：

a.去掉，过去；

b.算术中用一个数去分另一个数，是“乘”的反运算。

c.任命官职。

③师引读：炮声隆隆，一年就这样过去了，所以作者说——爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

【设计意图】三年级的学生，应该学会通过看注释、图片理解诗文的大概意思，掌握学习古诗的方法。抓关键字词理解古诗，体现了以学生为主体的教育理念。

【预设二】喝屠苏酒【板书：喝屠苏酒】

①初步想象。同学们，屠苏酒是什么滋味呀？你们知道吗？

②师播放屠苏酒的视频。

③引导想象：大年初一，春风和煦，酒香四溢，饭菜飘香的大圆桌上都有谁？是啊，这么多人的人，他们举起屠苏酒，都会说些什么呢？和你的同桌聊一聊吧！

A.孩子们举起酒杯，乐呵呵地对长辈说：“。”

B.老人端着屠苏酒，笑眯眯地对孩子说：“。”

C.大人们碰着酒杯，笑哈哈地说：“。”

④生反馈汇报。

师过渡：喝完屠苏酒，心里有什么感受？是啊，喝下去的不仅仅是暖暖的屠苏酒，还有新年的祝福，新春的美好！

⑤感悟后再配着噼里啪啦的鞭炮声再读。难怪王安石说到——爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。【板书：节浓】节日的氛围可真浓厚啊！

【设计意图：古诗中的关键词着力指导，是学生通反复过诵读实践，加深对诗歌的领悟，培养语感，体会浓浓的节日气氛。】

【预设三】换桃符【板书：换桃符】

①借助注释理解“换桃符”。

换桃符：桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身。

同学们，“符”在《说文解字》中这样解释：符，信也。代表事物的标记和记号。古人认为桃木是一种神木，可以辟邪祈福，过年的时候，我们在大门上挂上一个用桃木做成的“符”，代表这什么呢？

看来我们过年真是少不了这样一个祈福辟邪的“符”！（出示田字格的符）②学写“符”字。

A.师生交流书写要点；

B.师范写；

C.生练习书写；

D.同桌互评。

③理解“千门万户曈曈日”。

A.读诗句，想象画面。

B.引导生充分发挥想