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（青岛版）三年级科学下册教案

第一单元游戏里的科学

跷跷板

一、教学目标

1.能用观察.体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察.实验等方式认

识杠杆尺的平衡原理。

2.在游戏中发现问题.提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作

与交流.

3.知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的平衡现象。

二、教学重点、难点:

学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。

三、教学准备：

1.课前让学生跷跷板

2.支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表

四、教学过程：

（一）观察现象，提出问题

出示第六页，（可用投影或有关资料）请仔细观察小朋友

玩跷跷板的情境，你能发现哪些有趣的现象？

学生充分交流。（让学生联想到他们玩跷跷板时的体验回答）

学生提出问题：在什么情况下，跷跷板才能平衡？

（二）探究交流，解决问题

猜想假设，尝试解释

师：大家想知道跷跷板保持平衡的，我们猜一猜，到底是怎么回事？

学生猜：（指名答）

师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？

（做实验）

制定方案，实施探究

小组讨论交流，制定实验方案。

学生汇报交流。

认识杠杆尺。师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座.竖杆.平衡尺，

仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？

学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。

演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？

根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。

师：刚才，我们演示的只是一种，要想研究平衡的，仅靠一种是不行的，

需要大量的，还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？

学生自由发言，予以鼓励。

师：使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平

衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员

可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，

别动。

学生分组实验，并做好记录。

汇报交流

师找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，

可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的有趣，我们就把它

贴在黑板上。

贴学生记录的图，师学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码

一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。）

使学生明确：当杠杆尺两端所挂重物一样多，左右的距离一样时，能平衡。当杠杆尺两

端所挂重物不一样多，左右的距离不一样时，也能平衡。

总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。

（三）联系生活，知识应用

1.谈话：平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，如杂技演员走钢丝（可有关

资料），你还知道生活中有哪些类似的现象？

学生自由交流：人们利用平衡现象发明了秤.天平.体重计等。

2.学生阅读第七页资料卡：了解天平主要结构的名称和作用。

讲解演示：天平的使用方法

（四）总结评价，课下制作

1.这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样?

2.课下请发挥自己的聪明才智，利用平衡的原理制作一个跷跷板小玩具。