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(青岛版)三年级科学下册教案
第一单元游戏里的科学
跷跷板
一、教学目标
1.能用观察.体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释;能通过观察.实验等方式认
识杠杆尺的平衡原理。
2.在游戏中发现问题.提出问题;关心人们运用杠杆平衡的技术成果;愿意与人合作
与交流.
3.知道杠杆尺的平衡条件;了解天平的主要构造;了解生活中的平衡现象。
二、教学重点、难点:
学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。
三、教学准备:
1.课前让学生跷跷板
2.支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表
四、教学过程:
(一)观察现象,提出问题
出示第六页,(可用投影或有关资料)请仔细观察小朋友
玩跷跷板的情境,你能发现哪些有趣的现象?
学生充分交流。(让学生联想到他们玩跷跷板时的体验回答)
学生提出问题:在什么情况下,跷跷板才能平衡?
(二)探究交流,解决问题
猜想假设,尝试解释
师:大家想知道跷跷板保持平衡的,我们猜一猜,到底是怎么回事?
学生猜:(指名答)
师:刚才,大家的讨论很积极,猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对?
(做实验)
制定方案,实施探究
小组讨论交流,制定实验方案。
学生汇报交流。
认识杠杆尺。师:请看,这是一个特殊的跷跷板,它叫杠杆尺,这是底座.竖杆.平衡尺,
仔细观察杠杆尺,大家有什么发现?
学生观察:知道杠杆尺左右两边的距离相等,有等量的刻度等。
演示:在杠杆尺左边第一格挂1个钩码,(左边沉下去了),问:怎样使杠杆尺平衡?
根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。
师:刚才,我们演示的只是一种,要想研究平衡的,仅靠一种是不行的,
需要大量的,还想怎样玩,使杠杆尺平衡呢?
学生自由发言,予以鼓励。
师:使杠杆尺平衡的方法可真不少!下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平
衡,注意两点要求:一是小组要分工,要有操作员、记录员、汇报员、问题员,问题员
可以随时提问题,让操作员讲一讲为什么能平衡?二是平衡了的杠杆尺可以放到一边,
别动。
学生分组实验,并做好记录。
汇报交流
师找到这么多平衡的方法,真了不起,下面让我们以自己喜欢的方法交流一下,
可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍,可以展示你的杠杆尺图,谁的有趣,我们就把它
贴在黑板上。
贴学生记录的图,师学生把图分成两类:(一类:两边格数是相同的,两边挂的钩码
一样多;另一类:左右挂的不一样多,距离不一样长。)
使学生明确:当杠杆尺两端所挂重物一样多,左右的距离一样时,能平衡。当杠杆尺两
端所挂重物不一样多,左右的距离不一样时,也能平衡。
总结:杠杆尺平衡时,不仅与所挂钩码的数量有关,还与钩码到支点的距离有关。
(三)联系生活,知识应用
1.谈话:平衡现象在我们生活中的应用十分广泛,如杂技演员走钢丝(可有关
资料),你还知道生活中有哪些类似的现象?
学生自由交流:人们利用平衡现象发明了秤.天平.体重计等。
2.学生阅读第七页资料卡:了解天平主要结构的名称和作用。
讲解演示:天平的使用方法
(四)总结评价,课下制作
1.这节课你有什么收获?你觉得哪个同学表现最好?你觉得自己表现怎么样?
2.课下请发挥自己的聪明才智,利用平衡的原理制作一个跷跷板小玩具。
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