2025年中小学教师信息化教学能力发展框架 .pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

中小学教师信息化教学能力发展框架

为落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的

·······2025·1号）要求，指导各地规范实施中小学教师信息技术应用

能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程2.0）校本应用考核工作，特制定本指

南

一、目标任务

遵循应用驱动、精准测评、以评促用的原则，通过实施校本应用考核，诊断

和评价教师信息化教育教学能力，评估学校能力提升工程2.0实施成效。

（一）建立管理机制。地方各级教育行政部门和学校有效推动校本应用考核

工作的组织、协调与管理，确保考核工作有序实施。

（二）制定评价体系。制定信息化教育教学能力诊断发展体系，重点关注教

师在学情分析、教学设计、学法指导、学业评价等方面的信息化教育教学应用与

创新。

（三）实施综合测评。通过过程评价与成果评价相结合的方式实施。

（四）推动持续发展。保障以校为本、基于课堂、应用驱动、精准测评的教

师信息素养发展新机制形成闭环，促进教师终身发展。

二、考核内容

从过程与成果两方面进行。包括学校“整校推进实施成效考核和教师信息化

教育教学能力提升考核。有条件的地区可面向区域、学校，试点开展教师信息素

养监测评价，持续跟踪提升教师信息素养综合发展水平。

学校“整校推进实施成效的过程考核，重点关注学校信息化教育教学发展规

划、校本研修计划，以及校本研修的过程性数据等；成果考核重点关注学校信息

化教育教学发展规划的实施情况，包括信息化教育教学创新成果及应用转化等。

教师信息化教育教学能力提升的过程考核，重点关注教师个人信息化教育教

学能力提升计划、课程学习记录，以及校本研修与实践应用情况；成果考核重点

关注教师与本校信息化环境相适应的信息化教育教学应用成果。

三、考核实施

（一）建立校本应用考核工作机制。建立省级统筹、区县负责、学校实施一

全员参与，以评促用、工学结合、分层发展的考核工作机制。

（二）把准“整校推进”考核重点与方式。重点考核学校信息化教育教学发展

规划的科学性与达成度、教师信息化教育教学能力提升目标选择的合理性与发展

性，以及校本研修助推学校信息化教育教学创新的针对性与实效性。

通过数据监测、自我举证、专家入校等方式金面评价学校“整校推进实施成

效，指导学校持续改进。

（三）抓实信息化教育教学能力诊断。各校要结合本校信息化教育教学发展

规划，审核教师个人信息化教育教学能力提升计划的适切性和发展性。将教师信

息化教育教学能力诊断与教学实践应用、案例举证展示、研修成果分享相结合，

组织教师自评互评并给予个性化指导，支持教师立足课堂持续创新。

（四）加强优秀考核成果挖掘与射。通过个体创新、群体研磨、专家指导、

校本展示、区域竞赛等方式，挖掘、征集、分享校本应用考核中的优秀成果，示

范引领教师全员提升信息技术与教育教学融合的水平。

（五）探索开展教师信息素养发展监测评价。遴选有条件的地区开展基于教

学、教研过程的教师信息素养常态化监测，根据实际情况制定过程化测评方案，

探索实施教师信息素养伴慈式数据采集和过程化测评。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

四、职责与分工

（一）省级教育行政部门职责

1.依据《中小学教师信息化教育教学能力发展框架》（见附件）建立本省