部编人教版八年级上册语文《渔家傲 李清照》教学设计.docxVIP

部编人教版八年级上册语文《渔家傲李清照》教学设计

一.教材分析

《渔家傲·李清照》是部编人教版八年级上册语文中的一首古诗，作者是宋代著名女词人李清照。这首词描绘了一个秋天的夜晚，词人在海边思念远行的丈夫，表达了她对丈夫深深的思念和对生活的无奈。这首词语言优美，情感真挚，富有诗意，是李清照的代表作之一。在教材中，这首词被安排在第三单元“咏物抒怀”中，旨在让学生通过学习这首词，体会作者的情感，掌握诗词的基本鉴赏方法，提高语文素养。

二.学情分析

学生在七年级时已经学习了李清照的其他作品，对她的写作风格和背景有一定了解。但八年级学生的思维开始向抽象转变，对于诗词中的意境和情感的把握可能会有所欠缺。因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟来体会词人的情感，理解词中的意象。

三.教学目标

知识与技能：能够正确地朗读和背诵《渔家傲·李清照》；了解李清照的生平和创作背景；分析词中的意象和情感。

过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生理解和欣赏诗词的能力。

情感态度与价值观：感受词人的思乡之情，培养学生的爱国情怀；理解生活中的无奈和离别，提高学生的情感素养。

四.教学重难点

重点：能够正确地朗读和背诵《渔家傲·李清照》；理解词中的意象和情感。

难点：分析李清照的写作风格，理解词人的生活背景对作品的影响。

五.教学方法

朗读法：通过反复朗读，让学生感受词的节奏和韵律，理解词的意境。

讨论法：通过小组讨论，引导学生分析词中的意象和情感，提高学生的鉴赏能力。

写作法：让学生写一篇关于《渔家傲·李清照》的作文，可以是抒发自己的思乡之情，或是对生活的感悟。

六.教学准备

课件：制作课件，包括词的全文、注释、图片等，帮助学生更好地理解词的内容。

教案：提前准备教案，明确每个环节的教学目标和教学方法。

课文：提前准备好《渔家傲·李清照》的文本，方便学生朗读和背诵。

七.教学过程

导入（5分钟）

通过提问方式引导学生回顾李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

板书课题《渔家傲·李清照》，让学生朗读课文，感受词的韵律。然后解释词的题目，解释“渔家傲”的意思。

操练（10分钟）

让学生跟读课文，注意词的节奏和韵律。然后分组朗读，每组选一个代表进行展示。

巩固（10分钟）

解释词中的难懂词语，如“归去”“朦胧”等，让学生理解词的意思。然后让学生用自己的话复述词的内容。

拓展（10分钟）

让学生思考词人的生活背景对作品的影响，讨论词中的意象和情感。引导学生理解词人的思乡之情，培养学生的爱国情怀。

小结（5分钟）

总结本节课的学习内容，强调词的节奏和韵律，让学生理解词的意思和情感。

家庭作业（5分钟）

让学生背诵课文，写一篇关于《渔家傲·李清照》的作文，可以是抒发自己的思乡之情，或是对生活的感悟。

板书（5分钟）

板书课题《渔家傲·李清照》和词的全文。

通过本节课的教学，发现学生在朗读和背诵方面表现良好，但对词的意思和情感的理解还有待提高。在接下来的教学中，应更加注重引导学生分析词中的意象和情感，提高学生的鉴赏能力。同时，也要鼓励学生多读李清照的作品，了解她的写作风格，提高学生的语文素养。

在实际的教学过程中，我发现学生的学习效果与预期的教学目标之间还存在一定的差距。在反思教学过程时，我发现主要存在以下几个问题：

学生对词的意象和情感的理解不够深入。

在教学过程中，我发现学生在分析词的意象和情感方面存在一定的困难。他们对词中的自然景物和人物情感的把握不够准确，对词人的思乡之情和离别之苦的理解也较为表面。针对这一问题，我采取了以下解决办法：

（1）在讲解词的意思时，我引导学生关注词中的关键词语，如“归去”“朦胧”等，并通过提问方式让学生思考这些词语在词中的作用和表达的意境。

（2）在讨论环节，我了小组讨论，让学生分享自己对词中意象和情感的理解。通过交流和讨论，学生对词的意象和情感有了更深入的认识。

部分学生对词的节奏和韵律的把握不够准确。

在朗读环节，我发现部分学生在朗读时对词的节奏和韵律的把握不够准确，这影响了他们对词的鉴赏和理解。为了解决这个问题，我采取了以下措施：

（1）在朗读前，我先为学生示范朗读，注意把握词的节奏和韵律。然后让学生跟读，模仿我的朗读方式。

（2）在朗读过程中，我及时指出学生朗读中存在的问题，并指导他们如何正确朗读。通过反复练习，学生对词的节奏和韵律有了更好的把握。

学生对写作技巧的掌握有待提高。

在写作环节，我发现学生在表达自己的思乡之情和生活感悟时，语言表达较为平淡，缺乏文采。为了解决这个问题，我采取了以下措施：

（1）在写作前，我为学生提供了写作素材和写作思路，引导他们从不同的角度表达自己的情感。

（2）在写作过程中，我及时给予学生反馈，指导他们如何运用修辞手法和生动的语言表达自己的情