部编版 初中语文七年级下 第3单元第12课《卖油翁》教学设计1.docxVIP

部编版初中语文七年级下第3单元第12课《卖油翁》教学设计1

一.教材分析

《卖油翁》是部编版初中语文七年级下第3单元的第12课，课文是一篇古代白话文小说，讲述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的故事，通过两个生动的小故事，展示了“熟能生巧”的道理。课文语言简洁明快，情节生动有趣，人物形象鲜明，富有教育意义。本文旨在通过分析课文内容，帮助学生理解课文主旨，领会“熟能生巧”的道理，提高阅读理解能力。

二.学情分析

学生在学习本课之前，已经掌握了一些基本的阅读理解技巧，如概括文章大意、分析人物形象、理解词语含义等。但对于文言文的理解和把握还存在一定的困难，特别是在理解古代文化和词语方面。因此，在教学过程中，需要注重对文言文语言特点的讲解，帮助学生更好地理解课文内容。

三.教学目标

知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和故事情节，领会“熟能生巧”的道理。

过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和文言文翻译能力。

情感态度与价值观：培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯，树立正确的学习态度，认识到只有勤学苦练，才能取得成功。

四.教学重难点

重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。

难点：理解文言文的语言特点，翻译课文中的难点句子。

五.教学方法

自主学习法：学生在老师的指导下，独立地阅读课文，理解课文内容，培养学生的自主学习能力。

合作探究法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力和探究精神。

讲授法：老师对课文进行讲解，分析人物形象，讲解文言文的语言特点，帮助学生更好地理解课文。

六.教学准备

课文朗读录音：为学生提供课文的标准朗读，帮助学生正确地朗读课文。

课文注释和翻译：为学生提供课文的注释和翻译，方便学生理解课文内容。

PPT课件：制作与课文内容相关的PPT课件，辅助教学。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用PPT课件，展示陈尧咨射箭和卖油翁酌油的画面，引导学生思考：这两个画面有什么共同点？从而引出本课的主题“熟能生巧”。

呈现（15分钟）

老师朗读课文，学生跟读，确保学生能够正确地朗读课文。然后让学生自主阅读课文，理解课文大意，并尝试回答以下问题：

陈尧咨射箭的本领是如何得到的？

卖油翁酌油的本领是如何得到的？

从这两个故事中，你得到了什么启示？

操练（15分钟）

学生分组讨论，共同解决问题，老师巡回指导。对于学生在讨论中遇到的问题，老师及时给予解答。

巩固（10分钟）

老师选取课文中的难点句子，让学生进行翻译练习，并对学生的翻译进行点评和指导。

拓展（10分钟）

让学生举例说明自己在生活中是如何运用“熟能生巧”的道理的，分享自己的经历，互相启发，共同成长。

小结（5分钟）

老师对本节课的学习内容进行小结，强调“熟能生巧”的道理，并鼓励学生在今后的学习和生活中，要勤学苦练，不断提高自己。

家庭作业（5分钟）

让学生课后复习课文，完成课后练习，巩固所学知识。

板书（5分钟）

老师根据课文内容，进行板书设计，总结本节课的主要内容和知识点。

本节课通过导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业、板书等环节，完整地展现了教学过程。在教学过程中，注重了学生自主学习能力的培养，充分发挥了学生的主动性和积极性。同时，老师对课文内容进行了详细的讲解，帮助学生更好地理解课文，提高了学生的阅读理解能力。在教学方法上，采用了多种教学手段，如PPT课件、朗读录音等，使课堂更加生动有趣。总体来说，本节课达到了预期的教学效果，学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，提高了能力。

在本次《卖油翁》的教学设计中，我力图通过深入的教材分析和学情分析，确立符合学生实际的教学目标，并在此基础上，运用多样化的教学方法，使得教学过程既能突出重点，又能兼顾难点。从教学实施的情况来看，整体教学效果是令人满意的，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

问题：在自主学习环节，部分学生对文言文的语言特点把握不够，导致对课文内容的理解不够深入。

解决办法：在这个环节中，我增加了对文言文语言特点的讲解，引导学生注意文言文的省略、倒装等现象，并通过例句分析，帮助学生更好地理解课文。

问题：在合作探究环节，部分学生参与度不高，小组讨论流于形式。

解决办法：为了提高学生的参与度，我采取了角色分配的方式，让每个学生在小组中都有明确的任务，如记录员、发言人等，从而提高了学生的参与意识和合作精神。

问题：在拓展环节，部分学生对自己的经历分享不够积极，课堂氛围显得有些沉闷。

解决办法：为了解决这个问题，我在课后与这些学生进行了单独交流，鼓励他们大胆分享自己的经历，并在课堂上设置了更加宽松的环境，让学生感受到分享是一种乐趣，而不是负担。

针对学生对文言文语言特点的理解问题