部编版 初中语文七年级下 第5单元第20课《古代诗歌五首》教学设计2.docxVIP

部编版初中语文七年级下第5单元第20课《古代诗歌五首》教学设计2

一.教材分析

《古代诗歌五首》是人教部编版初中语文七年级下第五单元的一篇课文，本单元的主题是古代诗歌，教材选编了五首脍炙人口、意蕴深刻的古诗，分别是《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《春夜喜雨》、《泊船瓜洲》和《游山西村》。这些诗歌既有写景抒情的，也有叙事抒情的，既能让学生感受古人的智慧和情感，也能提高学生的文学素养和审美情趣。

二.学情分析

学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对诗歌的基本形式和语言特点有一定的了解，但对于诗歌的深层意蕴和创作背景的理解还不够深入。此外，学生的文学素养和审美情趣还需要进一步培养。因此，在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，提高学生的文学素养和审美情趣。

三.教学目标

知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首古诗，理解诗歌的基本内容和形式，把握诗歌的语言特点和修辞手法。

过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养和学习能力。

情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣，引导学生热爱传统文化，增强民族自豪感。

四.教学重难点

教学重点：正确朗读和背诵五首古诗，理解诗歌的基本内容和形式，把握诗歌的语言特点和修辞手法。

教学难点：深入理解诗歌的意境和情感，提高学生的文学素养和审美情趣。

五.教学方法

情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和想象力。

互动教学法：通过小组讨论、合作学习等环节，引导学生主动参与学习，提高学生的语文素养和学习能力。

启发式教学法：通过问题引导、思考探究等环节，激发学生的思维活力，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。

六.教学准备

准备五首古诗的文本材料，包括原文和注释，以及相关的背景资料。

准备多媒体教学课件，包括图片、视频、音频等素材。

准备课堂讨论和小组合作的学习材料。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用多媒体课件，展示五首古诗的图片和相关信息，引导学生对古诗产生兴趣，激发学生的学习热情。

呈现（10分钟）

呈现五首古诗的原文，引导学生正确朗读和背诵，同时讲解诗歌的基本内容和形式，以及诗歌的语言特点和修辞手法。

操练（10分钟）

学生自主学习，合作完成相关的练习题，巩固对诗歌的理解和掌握。

巩固（10分钟）

通过小组讨论、合作学习等形式，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，提高学生的文学素养和审美情趣。

拓展（10分钟）

引导学生思考探究，探讨古代诗歌与现代诗歌的异同，提高学生的创新能力和思辨能力。

小结（5分钟）

对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，提醒学生课后复习和巩固。

家庭作业（5分钟）

布置相关的作业，让学生进一步巩固和拓展所学内容。

板书（5分钟）

对本节课的教学内容进行板书，方便学生课后复习和回顾。

本节课通过多种教学方法，引导学生深入理解古代诗歌的意境和情感，提高学生的文学素养和审美情趣。在教学过程中，注意关注学生的学习兴趣和学习情况，适时进行引导和启发，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，注重课堂互动和小组合作，提高学生的语文素养和学习能力。总之，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。

在本节课的教学过程中，我深刻认识到教学设计的重要性，同时也发现了一些需要改进的地方。首先，我对于学生的学习情况了解不够充分，导致在教学过程中对于学生的引导不够精准。例如，在呈现古诗环节，我过于注重对诗歌语言特点和修辞手法的讲解，而忽视了学生对于诗歌意境的理解。针对这一问题，我在之后的教学中应更加注重学生的反馈，根据学生的实际情况进行调整。

其次，在小组讨论和合作学习环节，我发现部分学生参与度不高，课堂氛围较为沉闷。这主要是由于学生在小组合作中缺乏明确的分工和引导，导致部分学生处于被动状态。为了解决这一问题，我计划在之后的教学中提前明确小组分工，并适时进行引导和鼓励，提高学生的参与度和积极性。

此外，在家庭作业环节，我发现学生的作业完成质量参差不齐，部分学生对于课堂内容的掌握不够牢固。这说明我在课堂巩固环节的引导还不够到位，需要进一步加强。在今后的教学中，我将注重课堂巩固环节的提问和互动，及时发现和解决学生掌握不足的问题。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

问题：在呈现古诗环节，学生对于诗歌的语言特点和修辞手法理解困难。

解决办法：通过具体例子和生动形象的语言，简化诗歌语言特点和修辞手法的讲解，让学生更容易理解。

问题：在小组讨论和合作学习环节，学生参与度不高，课堂氛围沉闷。

解决办法：提前明确小组分工，适时进行引导和鼓励，提高学生的参与度和积极性。

问题：在家庭作业环节，学生的作业完成质量参差不齐，部分学生对于课堂内容的掌握不够牢固。