幼儿园童谣教学游戏化的开展措施分析.pdf

幼教幼儿园童谣教学游戏化的开展措施分析

园地

熊志熠

摘要：近十年，教育部多次强调游戏在幼儿园教育中的重要性，如《幼儿园教育指导纲要（试

行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中均提及。游戏不仅能吸引幼儿，还是他们学习和发

展的主要途径。童谣作为一种儿童喜爱的文化形式，富有趣味性和教育意义，能激发幼儿的学

习兴趣和参与意愿。因此，将游戏和童谣相结合的教育方式，更符合幼儿的学习特点和发展需求。

关键词：幼儿园；童谣教学；游戏化

作者简介：熊志熠（1984—），女，江苏省常州市武进区遥观中心幼儿园。

在儿童的早期成长过程中，游戏不仅是一种娱结合，教师需要深入研读童谣内容，理解其词汇、

乐方式，更是一种教育手段，能有效促进他们的认结构、情节、韵律、节奏、表现形式、文化背景和

［1］

知、情感和社交发展。特别是对于幼儿园的孩子们，教育价值等，挖掘适合创造性游戏的元素。在

他们天真无邪，对周围的一切充满好奇和热情。因研读童谣内容时，教师应注重选择那些与幼儿生活

此，在幼儿园童谣教学中融入游戏元素，不仅可以实际紧密相关、语言生动形象、易于学习和记忆的

激发幼儿对学习的兴趣，还能在游戏中传递价值观童谣。针对小班幼儿，可以选择结构简单、词汇量

和生活常识。幼儿园童谣教学游戏化，旨在通过轻少的童谣，如《小星星》《小兔子乖乖》等，这些

松愉快的游戏形式，让幼儿在玩乐中学习，感受童童谣更容易激发幼儿的兴趣，也便于他们学习和记

谣的韵律美，理解其中的教育意义。这种寓教于乐忆。针对中班和大班幼儿，可以选择篇幅稍长、结

的教学方式，不仅符合幼儿的学习特点，也符合现构稍复杂、有利于发展幼儿想象力和创造力的童谣，

代教育理念，对于培养幼儿的综合素质具有重要意如《小老鼠上灯台》《拔萝卜》等。在匹配创造性

义。随着教育方法的不断创新，幼儿园童谣教学游游戏时，教师应根据童谣的内容和特点来选择合适

戏化的实践也在不断深入。本文分析了当前幼儿园的游戏类型。例如，那些涉及多个角色、情境性较

童谣教学游戏化的开展措施，以期为广大教师的教强且表现性行为较为明显的童谣，适合开展角色扮

育实践提供参考和启示。演游戏，如《搬鸡蛋》就可以设计成角色扮演游戏，

让幼儿扮演小老鼠、鸡蛋等角色，进行互动和表演。

一、研读童谣内容，匹配游戏类型那些有一种或多种鲜明物态化形象的童谣，适合开

在幼儿园教育中，童谣教学游戏化对于激发幼展结构游戏，如《大骆驼》就可以设计成搭建骆驼

儿学习兴趣、提升幼儿综合能力具有重要意义。通房子的结构游戏，让幼儿通过搭建、拼搭等动作，

-128-

2

过深入研读童谣内容，挖掘其中适合用于创造性游建构出自己想象中“走沙漠、运盐巴”的大骆驼形象。

0

2

4戏和规则性游戏的元素，并匹配相应的游戏类型，总之，在幼儿园童谣教学游戏化实践中，教师需要

第年教师能引导幼儿在游戏中快乐学习，促进他们全面认真研读童谣内容，挖掘适合创造性游戏的元素，

1