人教部编版七年级上册语文精品课件 第3单元 第9课 从百草园到三味书屋 教材习题课件 (2).pptVIP

感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG教材习题讲解1.默读课文，讨论问题。（1）分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？从“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。这两部分通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”连接起来，第9段起过渡作用。教材习题讲解（2）文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？“乐”表现在三方面：百草园中各种动植物带给“我”的乐趣；听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣；在大雪天里捕鸟的乐趣。教材习题讲解（3）试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。示例：快乐。依据：作者对早年读书生活的回忆，目的并不在谈其苦，而在谈其乐。写了读书时自己偷跑进三味书屋后面的园里折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；还写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人入迷地朗读；又写趁老师读书入迷，学生们做戏、画画儿等细节。其中传递的更多的是一种成年后再也没有的单纯的童年快乐。教材习题讲解点拨：本题带有开放性，要大胆做出自己的概括，并讲述自己的依据。教材习题讲解2.有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。不同意。第4段插叙美女蛇的故事，增强了百草园的趣味性，为其增添了神秘色彩。看似闲笔，却写出了儿童的心理，表现了童年的“我”对多姿多彩的世界的独特认知，是百草园“乐园”的有机组成部分。教材习题讲解3.文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答：他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”；②先生让“我们”读书，后来“我们”静下去了，他却“还大声朗读着”。教材习题讲解评价：先生是一个方正、质朴、博学的人。他虽有封建教育中死读书的思想，但对学生还是“和蔼”的。用戒尺打、罚跪是私塾教育管理学生的方式，先生“有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼”，他表面严厉，实则和蔼、宽容。先生读书时特别入神，学生们还可以“做戏”“画画儿”；学生到后园玩耍，先生也并未严惩。在当时来说，他不失为一位开明、可敬的老师。教材习题讲解4.朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。（1）这一段描写景物，有近景，有远景：有静态，有动态：有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。教材习题讲解朗读并背诵略。文章第②段的景物描写，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，“桑椹”的“紫红”是写颜色，“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这是从视觉上写的；鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”是从听觉上写的；覆盆子的“又酸又甜”是从味觉上写的。教材习题讲解（2）“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还表现了鲁迅历数儿时的趣味时的欣喜，表现出儿童特有的一种情趣。教材习题讲解（3）仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。不必说湛蓝湛蓝的天空，棉絮般的白云只能在摄影作品里才得以一见；也不必说夹杂着各色小花的草原蕴藏着多么顽强的绿色之源；单是那略带着血红色的山体，那向远处无限延伸的公路，那放眼四周只见电线杆不见人的空旷与荒寂，便会使你不由得产生一阵阵的苍凉之感。这种苍凉被晒热的大地蒸起的暖流托起，从你的身边飘摇而上，一时间，仿佛有听见了马头琴声时的那种感觉。教材习题讲解5.文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后的“名著导读”栏目的相关内容谈谈你的认识。透过文字我能看到那个拿笔写作的“大”鲁迅。“大”鲁迅怀着对童年生活的向往写下了《从百草园到三味书屋》，怀着爱国情怀写下了《藤野先生》，怀着对封建强权教育扼杀孩子天性的强烈谴责写下了《五猖会》，教材习题讲解怀着对长妈妈的深情怀念写下了《阿长与〈山海经〉》，怀着对弱小者的同情和对施暴者的憎恨写下了《狗·猫·鼠》，怀着